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1、谈高中物理教学的优化 中学物理与初中物理相比。在教学内容、探讨方法、教学要求上都有很大的不同。初中物理重在定性探讨，所探讨的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求以识记为主；中学物理所探讨的现象比较困难而抽象，多数采纳定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学学问来分析、探讨和解决实际问题。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维实力以及与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于刚上中学的只有形象思维或具有肯定的抽象思维实力但尚处于阅历型阶段的高一学生来说。无疑是一个很高的“台阶”。如何改进教化教学方法，优化教学过程，使高、初中物理教学顺当连接，
2、从而大面积提高中学物理教学质量，成为摆在高一物理老师面前的首要课题。就这一课题，笔者在近年的高一物理教学实践中进行了一些探讨，摸索出了一些阅历，现将主要的几条介绍如下，有供同行们参考。 一、让学生对物理学及中学物理有个宏观的了解 为使学生的头脑中印上物理世界的基本轮廓，拓展思维的空间，在绪论课及平常教学中，老师要向学生介绍一些物理学的基本常识和中学物理的基本特点，如： 1、有关物理学基本常识方面的。如(1)物理学是以视察和试验为基础，以形成概念、驾驭规律、建立观念和模型为核心，以数学为语言和工具，以科学方法为手段和桥梁的一门基础科学。没有物理学的发展，就没有今日的高科技，也没有人类社会的现代化
3、。20世纪是物理学的世纪，21世纪物理学也将发挥更大的作用。(2)物理学的探讨方法可分为两大类：一是感性思维方法，包括视察和试验等；二是理性思维方法，包括归纳和演绎、分析和综合等，详细地说，有志向化方法、模型方法、等效方法、猜想方法、类比方法、对称方法、可逆方法、整体方法、隔离方法、虚设方法等等。 2、有关中学物理学习方面的。如(1)中学物理学习的三大任务是：驾驭基础的、系统的物理学问：培育科学的思维方法和实力：养成科学的看法和美妙韵情操。(2)学好中学物理应有三个“意识”：要有意识地提高视察试验实力；要重在理解，有意识地提高科学思维实力；要有应用意识，擅长把物理学问应用到实际中去，培育运用学
4、问分析解决实际问题的实力。 3、有关物理科高考方面的。如(1)目前高考物理科考查的实力主要包括五个方面的实力：理解实力、推理实力、分析综合实力、应用数学处理物理问题的实力和试验实力。(2)目前高考物理试卷的结构、题型、题量及占分比例、答题要求等等。 二、教学中不忘“学法”指导 高一物理学习的成败确定着整个中学物理学习的成败，高一、高二正是发展学生各方面实力的大好时机。为此，老师在传授学问、方法和培育实力的同时，肯定要重视“学法”的指导和渗透。在高一物理教学中。可着重从以下几方面对学生进行“学法”指导： 1、克服心理障碍，树立自信念。一位国外教化家说：“学生在课堂上不仅应驾驭肯定数量的学问。而且
5、应努力设法通过学习材料表现自我。”老师在教学中，要刻意培育学生。尤其是对学困生要反复强调“我能行!”。坚决的信念加上坚韧的拼搏精神是通向胜利之路的首要因素。 2、对物理学科感爱好。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”杨振宁说：“胜利的真正秘诀是爱好。”教学中，老师应设法把奇妙的、好玩的物理世界呈现在学生面前，将平常细心收集到的新颖的物理资料(如新型物理肥料：光肥、热肥、电肥、声肥等)适时地应用到课堂教学中。以激发学生剧烈的学习爱好和求知欲望。 3、重视理解实力的培育和提高。学好物理着重在理解，“理解万岁”应成为学生的座右铭。老师应让学生明白：背诵一些定理定律不是学习，能背诵、记住的东西并不肯定能
6、理解，而不理解的东西是学不会的。提高理解实力是基础的一环，这个基础薄弱，其它方面的实力诸如推理实力、分析综合实力等也就失去了依据。在教学过程中，要求学生能够理解物理概念和物理规律的准确含义、物理规律的适用条件以及它们在实际问题中的运用过程；能够清晰相识概念和规律的表达形式(包括文字表达和数学表达)；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；能够理解相关学问的区分和联系；能够理解物理试验的原理和方法。 4、重视培育和提高自学实力。培育自学实力是中学的一项战略任务。在高一物理教学中，应要求学生学会看书(而不是“读书”)，养成在上课前、作业前、考试前阅读教材的良好习惯，看书并不仅仅是看学问点，还要边看
7、边思：物理探讨中通常采纳哪些探讨手段和途径，用哪些方法得出结论，定理、定律的适用条件等等。 5、重视培育视察实力和试验实力。“视察和试验是通向才智的桥梁。”老师应常常提示学生在平常多留意身边的物理现象和物理事务；对老师的演示试验，要细致视察现象，视察对象的主要特征，视察对象所发生的改变过程及改变的条件。对每一个学生试验和老师布置的课外小试验，肯定要亲自动手做一做。 6、养成良好的学习习惯。要求学生上课用心听讲。主动思索，仔细记笔记；完成作业时，要擅长独立思索，注意物理过程和物理情景的分析并按规范要求解答(如计算题要有必要的文字说明)；对发回的作业、试卷仔细检查，改正错误；有问题刚好请教老师或同
8、学：课后刚好复习巩固等等。 三、转变教学观念。优化教学过程 1、老师的教，目的是为了不教。教化家叶圣陶说过“凡为教者必期达到不教。”为达到“不教”的目的，老师在教学中应真正体现学生的主体地位，即让学生提问题、找思路、做试验，错误让学生析，是非曲直由学生辨，方法优劣让学生比。教学中老师的主导作用在于充分引导学生依据已有的学问阅历与接受新学问的规律去相识新的学问。老师不“承包”学生的学习，老师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”；学生不再以听、抄记为主，而以练、思为主，变学问的接受者为学问的再发觉者，使课堂真正成为“学堂”。 实现上述目标并非易事，但目前我们至少应当做到讲课不太细，留给
9、学生肯定的独立思索的机会和时间。 2、“瞄准高考，一步到位”的教学方法要不得。学习是按部就班的过程。是由易到难、由简洁到困难的过程。假如在高一物理教学中，就瞄准高考的内容。就按高考的要求来考查学生，做大量类似于高考试题的习题。反而会使学生处于被牵着鼻子走的被动状态。结果不但实力得不到提高，反而会减弱了对基本概念和基本规律的理解，失去对学习物理的信念和爱好。其实，精确理解并驾驭基本学问和基本方法，做一些力所能及的适合学生程度的习题，才是提高实力的第一步。 高一一起先，老师要特殊留意抓好双基教学、降低学问坡度，适当放慢教学进度，使学生逐步适应中学物理的学习。对难点学问，可采纳一些演示、试验、比方、
10、类比、总结归纳等方法加以突破，如高一学生利用数学图象解决物理问题困难很大，那么老师可以先给学生复习或填补有关数学学问，把详细的一个物理问题看成是数学中的应用题。引导学生分析和解答；充分利用已有的初中物理学问作铺垫，使新学问在原有学问的基础上得到自然的拓宽和延长，以降低难度。对首次接触的新学问如志向模型、矢量等的讲解宜细不宜粗，应进行多角度、多层次、具体地加以分析。在高一的第一学期物理考试中，考题的难度系数应尽可能限制在0.8左右。 3、重视学生的心情生活，创建良好的教学情境。在教学过程中，老师要对学生抱有真诚的期望，要依据对学生行为、成果和特性的了解，因材施教，对不同学生形成不同的期望，制定有
11、弹性的教学目标和教学要求。分层次、分阶段去实现最终的教学目标。力争使课堂教学内容、作业重量与难度、考试重量与难度符合学生的心理和学问实际，以激发和维护学生的上进心和自尊心。 要留意提高学生承受挫折的实力。对成果下降的学生，老师应刚好赐予指引和帮助，主动引导学生从失败中找出错误的缘由。让学生明白，老师也有失败的时候，何况自己还是学生?失败并不行怕，只有不怕失败，只有不断总结失败的教训，才会走向胜利。 老师上物理课时，要应用物理学科特有的大量日常生活、生产中的实际事例和有关物理试验来激发学生学习的热忱，要用形象的比方、生动的故事、好玩的小试验、耐人寻味的物理幽默使课堂呈现一种有惊异，有疑问、有迷惑
12、、有遐想、有竞争的课堂情调，使学生感到上物理课甚至比看电影等还更好玩。 物理老师还要怀美而教，要把对学生的酷爱、关怀、爱护、谅解、激励和期盼之美意，表露在自己的教学仪态、教学语言和教学行为之中。比如，老师上课时总是表现出衣着的优雅、板书的工整、教态的友善、操作的规范、语言的亲切、情意的深厚，让学生觉得物理老师简直就是美的化身。这样，学生就会感到暖和和华蜜，就会受到激励和鼓舞，就会“亲其师，信其道”。 (责任编辑：王世泰) 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页