《资源环境科学专业研究性实验教学模式的构建.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《资源环境科学专业研究性实验教学模式的构建.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、资源环境科学专业研究性实验教学模式的构建 摘要：论文以资源环境科学专业理论联系实践的专业特色为背景，以学生为主体，以强化实践教学为理念，以提高资源环境科学专业实践课程教学效果为目的，构建资源环境科学专业探讨性试验教学模式。该模式提出探讨性试验教学的指导理念，明确探讨性试验教学的选题原则、适用范围、实施程序、试验成果提交形式和评价标准。 关键词：资源环境科学；探讨性；试验教学；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932451-0255-02 资源环境科学是协调资源开发与环境爱护关系的新兴学科。扬州高校在原农业资源与环境专业依托的基础上，为了拓宽专业口径以适应社
2、会发展的须要，更好地为地方经济建设服务，于2022年申报并获得教化部批准成立资源环境科学专业。该专业在原有水土资源、土壤农化分析和环境微生物学问结构的基础上，增加和强化土壤与土地资源、微生物资源学、肥料资源开发与利用、土壤肥料与植物产品分析、环境微生物学、环境学、环境监测、环境化学、植物养分学等课程，细心编制专业教学体系，开展专业建设工作。新成立的资源环境科学专业是一门以试验为基础的学科专业门类，试验课是该专业教学有机的组成部分，它在引导学生深化视察各种试验现象，建立合理的试验模型，激发学生的想象力、创建力，培育和提高学生独立开展科学探讨工作的素养和实力方面的教学价值极为重要。因此，在资源环境
3、科学类专业试验课程在高素养人才培育过程中越来越显示它的重要作用。 试验课是学生进入高校后进行科学试验所开展基本训练的一门重要的基础性实践课程。然而，受传统教化观念影响至深的资源与环境类试验教学，在内容上大部分为验证型试验为主，学生在试验前对试验的结果非常清晰；在学习方式上，学生所受的束缚更多，他们被要求必需在规定的时间内，根据老师或讲义的要求，运用试验室已规定的仪器设备、试验方法，完成规定的试验内容，然后根据规定的格式完成试验报告。这种教学模式挫伤了学生学习的主动性和主动性，完全把学生摆在了被动接受灌输的位置。为此，扬州高校资源环境科学专业主动开展探讨性试验教学模式的探究工作，以学生为主体，在
4、激发学生的学习爱好、提高试验实力，特殊是在培育创建性思维实力和科学看法方面发挥很好的作用，它是学生理解科学探究的重要途径。 一、探讨性试验教学模式构建的必要性 资源环境科学专业课程的教学内容比较宽泛，特殊注意土地资源开发利用、养分资源开发利用、生物资源开发利用、废弃物无害化处理与资源化等方面的理论与技术，其中大部分教学内容都跟人们日常的社会生产活动紧密相连，但基于试验平台的构建原则和教学方式的限制，很多试验内容均浅尝辄止，或只有比较简洁的示范和机械式的操作内容，缺乏详细的实践操作应用实例，学生驾驭起来感觉内容宽泛，不能详细化和敏捷应用，缺少深化的实践相识，造成学生对试验内容的驾驭不能深化和全面
5、。 探讨性试验教学是以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。探讨性试验教学强调认知主体的能动性，强调从主体内部产生认知的须要，认知过程也充分敬重主体的内在性，认为认知是一个自内而外的、由认知主体主动发起的、在肯定情境中与主体过去阅历相结合的过程。 资源环境科学专业作为与人们社会实践生活紧密相联的平台性基础课程，须要在学生驾驭理论学问的过程中采纳探讨性试验教学方法。这样做一方面有利于激发学生自主学习和探究的动机；另一方面也可以培育学生
6、的学习爱好和主动性，达到培育学生创新实力、增加学生综合竞争力的目的。然而，开展探讨性试验教学必需增设探讨性试验教学平台。平台的构建将变更单一的课堂试验教学模式，形成良性互动的教学相长的新局面，从而提高资源环境科学试验课程的教学质量。因此，资源环境科学专业试验教学模式的构建大有必要。 二、资源环境科学专业探讨性试验教学的选题原则 探讨性试验教学模式的创新是一个新课题，必需坚决克服用“一个套路”来培育人才实践实力的问题。要变更以老师为中心的传统教化方法，而代之以老师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励。要削减强制性，增加选择性和开放性。要构建以学生为“主体”、老师为“主导”，以学生自
7、主的学习活动为基础的开放式试验教学模式。在教学大纲规定的时间段内，学生可以打破专业和班级的限制，自主选择试验课题，自主选择做试验的时间。老师在设计探讨性试验教学项目时，要留意合理的试验难度，试验项目学问面选择过小或过于简洁，都难以达到培育学生创新实力的目的；反之，试验项目学问面选择过大或试验难度过高，学生难以在规定时间内完成，学生又不能得到全面的训练。因此，设计探讨性教学试验项目时，应留意两点：一是选择的试验项目必需有利于发挥学生主观能动型，通过查阅资料和自己动手、动脑而有所创新；二是试验项目既不能超出学生的基本操作实力和学问水平，又不能照搬已做过的试验方法，试验项目应有肯定的综合型。 资源环
8、境科学专业探讨性试验教学的组织实施经验了较长一段时间的打算与逐步推动的过程。起初，只是在专业基础课程植物学试验、土壤与土地资源试验等少数课程的部分教学内容中进行尝试，取得明显成效后，才从局部应用逐步扩大到全面推开。当前，在资源环境科学专业试验课程教学中提倡探讨性教学模式，以进一步巩固探讨性教学在该专业教学中应有的地位，使探讨性教学贯穿于整个专业培育高素养人才的全过程。为此，课程组全体老师在探讨性试验教学理念的指导下，从探讨性试验教学的思想、方法、策略等方面进行了试验教学内容与进程的重新设计与整合。 三、资源环境科学专业探讨性试验教学的适用原则 创新始于问题、源于实践。实践性教学过程在观念和方法
9、上从单科性向综合性转变、从相识性和继承性向科研性转变、从验证性向创新性转变、从灌输式向启发式转变、从传统内容向新学问与新技能转变，这是探讨性试验教学的必定趋势。资源环境科学探讨性试验教学的试验类型有三个：一是最简洁的验证性试验，这种试验在教材中给出试验要求、仪器和试剂，以及给出具体的试验步奏，要求学生根据教材要求，完成试验；二是较简洁的设计性试验，这种试验在教材中给出试验要求以及给出试验所需大致仪器和试剂，要求学生设计出操作步骤，并完成试验；三是较完整的综合性试验，这种试验在教材中只给出试验目的和要求，须要学生自己选取和制定试验仪器、试剂和操作步骤。 对于低年级的学生或者各试验课程前期的几个试
10、验，相宜于第一种最简洁的验证性试验；而对于已开设相当科目专业课且已经驾驭肯定专业学问的学生来说，除了要做较简洁的设计性试验外，还应进一步做较完整的综合性试验。 四、资源环境科学专业探讨性试验教学成果提交形式和评价标准 在资源环境科学专业探讨性试验教学课程考核中，变更传统的一个“试验报告”定全局的模式，实行过程评价和终结评价相结合，课内验证性实践与课外设计及综合性实践相结合的全程评价体系。学生试验课程的成果构成包括验证性试验成果、设计性试验成果和综合性试验成果，按肯定比例综合成试验课程总成果。验证性试验成果来自于对学生的课堂验证性试验操作与实践实力的视察，课堂探讨、课外实践与社会调查、科技创新中
11、的表现等。开课前，将探讨性试验课程考核评价方法公开告知学生，让学生知晓并主动参加评价过程，刚好了解自己在构建学问体系中的成果和不足，使考核评价变成鞭策学生接着学习和不断进步的动力。验证性试验课程结束后，让学生独立完成设计性及综合性试验方案，是探讨性试验教学中的重要环节。让学生通过设计试验方案体会到从试验立题、资料查阅、开展专题调查探讨，到完成试验方案的全过程。探讨性试验中的设计性和综合性试验题目由学生自主拟定，并在课堂上介绍形成试验课题的思路及其试验方案。老师依据学生对所设计试验的熟识程度、方案的成熟度及可行性，并结合后期试验过程中的流畅度及所获试验结果的可信度，给学生相应的评价。 五、结语
12、对于资源环境科学专业探讨性试验教学模式的构建，笔者在这方面进行了一些有益的尝试和探究，取得了肯定的成果。近年来，相继建立资源环境科学类学生综合性、设计性试验平台，引导学生开展科技创新活动，学生的创新实力明显提高，获得国家、省、校级实践与创新项目资助，并在各级科技学术竞赛中获奖。教学效果显示开展探讨性试验教学，不仅有利于教学效果的提高，教学内容的延拓，更有利于培育学生创新实践和自主探究的实力，这正是探讨性试验教学改革的目的所在。 参考文献： 1王建林，何苏勤，孙洪程.构建试验教学平台，培育学生创新精神和实践实力J.试验室技术与管理，2022，22：9-11. 2杨晚生，梅胜，张吉光，夏蓓娅，郭晶
13、.“建筑环境学”试验教学平台的设置于思索J.广东工业高校学报：社会科学版，2022，：118-120. 3张林，付卫卫.构建试验教学平台优化试验教学过程J.试验室探讨与探究，2022，26：9-15. 4卢楠，刘宪华，鲁逸人，秦璐璐，季民，赵林.创新型人才培育模式下的环境学科试验教学平台建设J.高校试验室工作探讨，2022，108：73-74，111. 5丛蕾，蒋家慧，郭恩棉，刘平，刘福恒，刘智军.试验教学平台运行机制与管理模式探讨J.试验技术与管理，2022，31：117-119，125. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页