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1、浅谈思品课堂教学中问题设计的技巧 摘 要：随着新课程改革的不断深化，老师的教学理念发生了明显的变更，传统的教学方法已经不再适应现代化教化的发展要求，老师在教学问题设计中发挥和越来越重要的作用。由于初中阶段的学生正處于价值观形成的重要时期，如何使其形成正确的价值取向，提高思想觉悟，打造优质高效的课堂，已经成为初中思品课堂老师的重要探讨课题。本文就对思品课堂教学中问题设计的技巧进行分析和探究。 关键词：思品课堂；教学问题；设计技巧 新课程改革要求学生学问探究的思维活动要以问题设计为依据，从解决问题的过程中获得发展，因此教学过程属于质疑和解疑的过程。思品课作为德育工作中的重要环节，对学生智力的发展、
2、健全人格的塑造、形成正确的价值取向、养成良好的行为习惯等具有主动的意义。老师在思品课堂教学过程中，必需要仔细研读教材，对教学问题进行细心设计，提出学生感爱好的问题，给人启迪、令人深思，从而培育学生的独立思维实力，促进学生的综合发展。 一、思品课堂教学中问题的设计原则 思品课堂教学中问题的设计要遵循如下原则： 1.探究性。探究性问题注意方法与过程的探讨，在详细设计中要从不同层面和角度来理解教学内容，将其与学生的实际生活相联系，调动学生已有的认知及阅历，重构学问结构，从而有效解决问题。以防范侵害，爱护自己为例，老师可引导学生依据已有的生活阅历，结合详细的社会生活、学校生活或家庭生活中受到侵害的现象
3、，分小组探讨爱护自己的方法，激励学生对自我防范的方法进行总结，更好地熬炼学生的思维实力。 2.层次性。层次性要求老师以教学内容为依据，分梯度和层次的设问，让问题环环相扣，培育学生的创建性思维及问题意识；同时老师要精确理解各个学问之间的关系，以学问的关系为依据设计问题，引发学生的联想及思索。如讲解防患于未然的相关学问时，可以引用某得才兼备的学生渐渐走上犯罪道路的案例，继而让学生明白防微杜渐的重要意义，更好地学习法律学问，提高自身的道德水准。 3.开放性。开放性问题指的是问题的过程、方法、结论、条件开放，让学生依据自身的理解去想象或思索可能的状况，激发学生的探究欲望，熬炼学生的创新品质及创新实力。
4、当然问题或条件开放时，设计的问题答案具有多样性，学生在解答中要重建认知结构，具备更为广袤的想象及思索空间，促进学生发散思维的提高。 4.时效性。学生具有剧烈的新奇心，比较简单接受簇新事物，对陈旧落后的事物缺乏爱好，因此老师在详细教学中要结合学生的这一特点，以学生的爱好爱好为依据选择最新的案例。如学习维护消费者合法权益时，老师可以向学生讲解“毒胶囊”的案例；学习“爱国情怀”的内容时，则可以选择金晶誓死护卫火炬的案例。 二、思品课堂教学中问题设计的技巧 以学生为本 在思品课堂教学过程中，老师应当以学生为本，设计贴近于学生生活实际的教学问题，学生的发展打下良好的基础。由于每位学生都具有无限的潜力和创
5、新实力，可以自学成才，因此老师应当变更以往师道尊严的方式，适当放权给学生，主动融入到学生的学习活动中，用同等的心态理解和发觉学生的独立见解及思想，爱护学生天真的童心。以明辨善恶是非为例，老师在教学设计活动中要以学生的发展为本，引导学生独立分析与思索一些案例，借助小组合作学习的方式呈现学生面对来自社会流行、公众传媒信息、亲朋长辈等的影响，使其能够抵制不良诱惑，正确对待社会影响。 设置生活情境 初中思品课程标准的重要理念就是在逐步扩展学生生活的基础上，遵循学生的生活，这就须要从学生的现实生活动身，使其成为课堂教学的情景，将生活、学习、教材进行完备结合，实现生活化的课堂。当然老师也要有效联系社会、家
6、庭、学校的生活世界，适当模拟生活，创设生活化的情景课堂，让问题设计与现实生活更为贴近，这样学生会产生身临其境之感，如闻其声、如见其人，使无声的教学文本变为鲜活生动的生活文本。通常依据教学内容设计教学问题时，可以创设便于探究问题的开放性情景，引导学生围绕某一主题进行思索与探究，在问题的探究和解决过程中驾驭所学学问。如讲解并描述文明交往礼为先的内容时，由于该章节的学问相对抽象，若老师只是照本宣科，学生往往会感到乏味枯燥，降低教学效果。这时老师可以从学生的日常表现动身来设计小品，让学生通过诙谐好玩、生动传神的表演来活跃课堂氛围，然后提出问题：亮亮和丁丁相撞本为一件小事，为何两人会打起来？两人在举止、
7、看法、语言方面的表现是什么？你在与他人交往时是否发生过类似的事情？心情如何？两人其次次相撞后为何会友好相处？通过问题的解答让学生充分意识到礼貌的重要性，有效突破教学重难点礼貌是文明交往的前提。这一教学情境创设过程中，小品的设计与教学内容相符，涉及有礼貌、讲文明等课本学问点，可以将枯燥抽象的学问变得生动详细，激发学生的学习爱好，减轻学习负担，使学生享受学习的乐趣，树立正确的价值取向，促进学生的全面发展。 合理开展课堂活动 青少年的相识发展有规律可循，而活动是学生相识发展的关键，因此基于活动形式的课堂问题教学设计能够让学生做到口动、脑动、行动，使学生出成为课堂的主体，促进课堂效率的提升。新课程标准
8、强调活动化教学，所以构建活动化教学的新格局，利用活动强化学生的品德，已经成为思品课程教学的重要改革方向。在实际教学中以课堂活动为载体设计问题，可以采纳探讨沟通、角色嬉戏、讲故事、小品表演等方式，结合学生实际与教材特点敏捷运用问题的形式，以便学生进行自主探究学习。如讲解实现可持续发展一文时，老师可以充分运用“吃蛋原理”的哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只母鸡一天只下一只鸡蛋。这户人家可以有三种消费方案：一是每天吃一个鸡蛋；二是将鸡杀了吃掉；三是在一段时间内少吃鸡蛋，省出12个鸡蛋，并将其孵成小鸡，其中成活了10只，公鸡和母鸡各5只，一段时间后可以吃上5个鸡蛋，有时还能够杀公鸡来改善生活，长
9、此以往这户人家的消费水平将不断提高，积累也会变得更为简单。并引导学生进行自主探究：假如你是这户人家，你会选择哪种消费方案？老师并就这三种消费方案加以说明，第一种消费方案能有效保持收支平衡，但是生活质量不会有较大的改善；其次种消费方案能够仅仅只能改善一顿；第三种消费方案能够用发展的眼光看待问题，生活质量将会有较大的改善和提高。在以上三种消费方案中，选择第三种方案就是选择了可持续发展。这样的问题情境创设教学，会给学生带来簇新感和亲切感，能使学生理解相关的学问，提高学生的理解实力和思维实力。 三、结束语 综上所述，思品课堂教学效果干脆关系到学生身心的健康成长，因此在实际教学过程中，老师必需要从学生的
10、心理特征和爱好爱好等方面动身，遵循探究性、层次性、开放性的原则，以学生为本，细心设计教学问题，恰当设置教学情境，合理开展课堂活动。这样才能精确抓住学生的爱好点，激发学生的学习爱好，使学生主动探究和思索问题，进一步培育学生的道德修养和政治素养，实现学生的自由全面发展，促进基础教化的改革以及教学目标的实现。 参考文献： 1尹万国.思品课堂教学中的问题设计J.现代教化科学，2022，10：153+15. 2孙志康，韩继成.谈思品课中如何有效地设计课堂问题J.现代教化，2022，01：65-66. 3彭达开.浅谈新课程理念下思品课堂的教学设计J.科学询问，2022，03：94. 4高雪松.对新课改背景下思品课堂教学问题的反思J.教化实践与探讨，2022，08：44-45. 5庄继亮，吴焕芝.初中思品课堂教学内容问题的设计J.中国校外教化，2022，10：39. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页