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1、浅谈如何提高初中政治教师教学设计能力 摘要：全面落实基础教化课程改革纲要中关于课程改革的目标以及“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。”依据初中思想品德课程标准“适应社会发展和学生成长须要，加强思想品德教化的针对性、时效性、主动性”的要求，加强初中思品老师教学设
2、计的意识，发觉教学设计中存在的问题，寻求解决的对策，进而拉动老师去潜心钻研现代教化理论，仔细钻研课标和教材，学会更好地处理教材和组织教学活动，大胆进行教学改革，促进老师专业发展。 关键词：初中政治 老师教学设计 实力提高 新一轮基础教化课程改革使老师的地位与作用发生了天翻地覆的改变。随着课改的不断深化，大家都已经相识到新课程改革胜利与否的关键在于老师。因此在这场重大的教化变革中每一个老师都不得不重新谛视自己、变更自己，在新课程中重塑自己。老师角色的转变带来了全新的课堂，新的教学设计理念应运而生。这些新的教学设计理念呼喊老师教学设计实力的更新，呼喊与之相匹配的新的教学设计。那么，在新课程背景下，
3、如何提高初中政治老师教学设计的实力呢？ 首先，老师要从整体上把握教学目标，既要精确把握三维目标，又要关注学生的在三个维度上的特点。课程目标是从三个维度陈述，其实质是相互渗透、相互交融的有机整体。目标要注意层次性，目标要精确详细，目标要敏捷变动。特殊要关注学生的三个维度，一是要充分考虑学生在学问技能方面的打算状况和思维特点，驾驭学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感看法方面的适应性，了解学生的生活阅历，从促进学生全面发展的需求动身，去谛视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、特性特点和达标差距，以便根据课程标精确定教学目标要求及动身点，为不同状态和水平的学生供应适合他们
4、最佳发展的教学条件。 其次，提高老师教学设计各个方面的整合实力。包括分析学情、创设情境、利用资源、选择教法、支配程序、避开失效等。老师要具备广博的专业学问和丰富的社会学问，提高各学科之间的渗透和整合实力，提高对教材内容的整合和与其他学科的融会贯穿实力，提高对于教材和时政热点整合实力以突出时代感，利用网络的时空优势，使课堂延长到社会，实现课内与课外学问的沟通与融合。这就要求老师首先平常要留意资料的积累、整理、归类，做到有备无患，能刚好捕获社会热点，游刃有余地供应丰富的情境材料，在教学实践中要对整个初中年级的教材进行全面的了解，形成一个完善的学问网络体系，并找到与社会相联系的结合点，为自己的教学供
5、应丰富好用的素材，要求老师要不断地学习，提高自身综合素养。 第三，老师要切实转变思维，树立以学生为主体的角色观。摒弃老师本位的课堂观，学问本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为核心的角色观。老师应始终把学生放在主体地位，进行教学设计时主要依据学生的认知实力并常常听取学生看法，关注学生认知水平的发展动向。在课堂上亲密留意学生的反应，刚好从学生的课堂表现动身调整教学。课后反思学生参加的空间如何，是否最大限度地挖掘了学生的潜力，真正做到了以学生的发展为本，促进学生特性全面自由健康地发展。老师还应相识到学生的学习过程是学生个体不断与外界交互作用的过程，留意提高利用生成性
6、课程资源的实力。此外，还要注意开发利用实践活动资源。在教学过程中补充那些更贴近学生生活的真实的教学资源，注意学生例举的身边的案例，最大限度地激发学生的参加爱好，使探究有的放矢。刚好捕获、收集生活实践的教学资源，不要等到备课时做打算。资源共建共享，利用网络的时空优势，使课堂延长到社会，实现课内与课外教学资源的整合利用，老师擅长挖掘生活资源提高开发利用实践活动资源的实力，实现实践活动资源与课程资源的整合。 第四，课后常常反思。老师须要具备相应的理论和专业基础，老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念，了解和驾驭教学探讨的最新动态，加强对学科教学理论的研习。还要随时在课堂教学活动中反思
7、调整教学设计，老师的活动、学生的活动、师生的互动都可能生成新的教学资源，课堂教学过程同时也是老师依据教学实际调整教学设计，甚至可能推翻既定教学设计。要重视教学后对课堂上学生资源利用的反思。但课后反思不仅仅是反思学问的驾驭，更要反思学生在课堂的动态，反思当前社会价值观对学生的渗透。要反思各种失败和错误。要在学生的“错误”中求发展，在老师的“失败”中寻发展，在教材的“局限”上谋发展。还要从中进一步挖掘进行教学设计的新空间。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底.使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中去探究，才能使反思实力逐步得到提高，也才能够做到真正的教学创新。要反思关注学生认知水平的发展动向，利用个体差异为教学服务，努力创建学生参加的空间，挖掘学生的潜力，真正做到以学生的发展为本。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页