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1、高中英语听力教学探究课题 高中英语听力教学现状探究 摘 要：听力是一项重要的语言技能，是学习者获得语言输入的重要途径，听力教学也是外语教学的侧重点之一。然而，我国英语听力基础普遍比较薄弱，导致很多学生对于听力技能的驾驭不够好。鉴于此，对现阶段中学英语听力的教学现状及其存在的诸多问题通过调查问卷进行了归纳和分析，望在教学实践中具有肯定的指导意义。关键词：中学英语；听力教学；现状调查中图分类号：G619.22 文献标记码：A 文章编号：1012-2589（2022）21-0258-02一、探讨现状听力理解是一个极其困难的过程，它涉及语言、认知、文化、心理、一百零一科学问等各种因素。很多专家和学者从
2、不同角度对听力理解的实质提出了不同的看法。国外的听力教学探讨主要是从20世纪90年头兴起的。听力由过去被认为的被动活动，转变为如今所认可的一种主动的过程，万德格瑞福特(Vandergrift)对听力探讨的重点从以往只重视听力的结果到囊括听力的过程。我国对英语听力教学的探讨，虽然在20世纪60年头已有相当多的文章，但形成探讨体系和方向却是在11019年以后。综观这20年来的探讨文章，我们发觉，在对探讨重点的定位、探讨方向的确认、分析问题时所实行的视角以及所运用的理论方面，前十年的探讨和后十年的探讨都有了很大的不同。前十年多教学技巧性的探讨，主要从传播学理论角度探讨媒体在听力教学中的运用及应实行的
3、教学方法;而后十年的探讨则主要从认知学、心理语言学、语用学、跨文化交际学等多角度对听力教学及听力测试进行探讨。21 世纪以来国内外听力理解的探讨呈现出一些新的特点和趋势，它涉及音系学、认知学、文化交际、社会学等各个领域。以上的诸位专家和学者在听力理解方面作出了大量的实证和探讨。但时代在进步，社会在发展，听力教学的探讨还有待进一步发展与完善，除此之外，涉及中学阶段的英语听力教学还不多。因此，本文旨在丰富中学英语听力教学并同时对于中学教学实践带来肯定参考。二、探讨对象本次问卷的调查对象为吉林省四平市某中学的高一、高二以及高三年级，每个年级选取两个班级，六个一般班级一共 425名学生。每个班级的人数
4、约为70人左右。以最近的一次会考英语成果为标准, 学生英语成果90110分的约为50%，分数为110130分之间的为20%，130分以上占10%。高一年级共145人，高二两个班级共150人，高三年级共136人。本次调查共发放问卷 425 份，收回有效问卷420 份，符合本次问卷调查的基本要求。三、探讨过程本次问卷调查以吉林省四平某中学高一、高二、高三年级的六个一般班学生为探讨对象，设计了一份关于中学英语听力教学现状的问卷。笔者结合了中学英语听力教学的特点，以及在大量研读国内外学者对听力理解中存在的主要困难的基础上，设计了本次调查问卷。对于探讨过程所收集的数据，依据题目涉及面的不同类型进行了分析
5、，同时对学生听力教学中存在的基本问题进行了汇总。力求全面真实地对中学英语听力的教学现状进行了解。四、数据结论与分析结合调查问卷及学生反馈的听力教学的实际状况，笔者总结分析了目前高英语听力教学中的现状及存在的问题。依据调查问卷题目的设计，笔者共设计了15 道题并根据类别分为五部分。汉语和英语之间无论是语音、语调还是词汇、句型都有着明显的差别，这也必定会给外语学习者的听力水平带来障碍。而作为现今的中学生，他们的听力水平又往往会受到更多特别因素的限制，比如英语教材的选择与处理、老师的教学方法、学生的学习方法、老师本身的语言观以及自身的职业道德等等。目前，英语听力教学已经在中学课堂中普遍受到了师生们的
6、重视。但经过调查得知，中学英语听力教学中还有着一些问题亟待解决。由于调查问卷问题目较多，以下笔者对调查数据结果进行了分类梳理：笔者在本次问卷中对英语老师自身语言技能进行了调查，从表1中的14题可以看出老师课堂上大部分还不能保证全英语授课，79%的学生选择“一般”，说明大部分老师在课堂上都是母语和英语同时运用，相互协助运用。而88%的学生认为老师口语水平会干脆影响到学生自身的听力水平。可以看出73%的学生对于老师口语表示满足。由此可见，中学英语老师的口语水平大部分得到了学生的认可，应当在此基础上接着夯实自身的基本语言技能，给学生创建更多的机会接触外语，加大在课堂上的外语教学比重，给学生创建更多的
7、语言素材。只有36%的学生认为老师的课堂教学敏捷多样，可见教学形式须要更加新奇好玩。从5、6、7题可以分析出，75%的学生的文化背景学问来自于课堂教学，老师充分利用课堂珍贵的时间教授中西方文化渗透尤为重要。65%的学生认为自身文化背景学问的驾驭比较一般，有待加强。作为外语学习者，对中西方文化了解的学生比重只占25% ，73%的学生对于中西方文化了解一般，比较模糊。一些老师教学模式陈旧传统，在实际教学中指重视教材中语言学问点的讲解，而往往忽视文化内容的教授，甚至不提及文化学问。本次问卷的8-11题目为老师听力材料选取方面的调查。认为听力材料内容广泛而丰富的同学比例高达65%，表明老师对于听力材料
8、的选择还须要改进和提高。34%的学生表示听力材料有难度，须要老师进一步调整材料的难度，适当划分好梯度，按部就班，不断提高。只有30%的同学明确表示对听力材料感爱好，相对而言49%的学生对听力材料爱好的程度感到一般。就听力材料的补充状况而言，61%的学生认为一般，不能达到他们的满足程度。对于珍贵的课堂时间来说，老师听力教学策略的选择变得尤为重要。对学生进行合理而有效的教学策略指导往往确定着教学的成败与否。认为老师对听力策略只进行过间或指导的学生，比重高达学生总数的71%，老师应加强对学生听力策略的指导。13-15题显示了学生详细听力策略的驾驭状况。其中，65%的老师间或会对学生支配与听力材料相关的任务和问题，40%的学生不会在听力训练时有安排地听取关键词，55%的学生不会在起先听力之前预料听力材料的内容。普遍来看，学生运用听力策略的状况并不佳。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页