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1、2022年(教案)三上教科版科学第三单元三上教科版科学第三单元 第1课 视察我们四周的材料 科学概念： 1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。 2.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1.调查材料在日常生活中的应用。 2.视察和分辨不同的材料。 3.用词语描述常见材料。 情感、看法、价值观：发展进一步探讨材料的爱好和愿望。 视察和分辨身边不同的材料 用适当的词语描述木材的特性 6种用最常见的材料做成的物品 一、视察我们四周的材料 1.这个单元我们将起先学习材料，板书材料。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?老师将
2、学生说到的材料一一板书出来。 2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 3.沟通记录的状况，看看有没有出错。 4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5.调查结束后，在小组内探讨以下问题： 调查了多少物品?运用了多少种材料? 哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。 哪种材料运用得最多? 6.在小组沟通的基础上，全班沟通 哪些材料在我们身边被广泛运用着，为什么大量运用它们呢? 二、视察描述几种常
3、见材料的主要特点 1.我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就运用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。 2.四人小组选择两种材料探讨它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。 3.沟通各组的记录状况，有不同看法的刚好补充，若认同其他组的观点，刚好将它补充在自己的记录单上。 4.请保管好记录单，下次还要再运用。 板书设计： 教学后记： 第2课 谁更硬一些 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮实力。 2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1.用简洁测量的方法检验材料的物理性质，
4、通过比较发觉材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感、看法、价值观： 1.发展对物质世界的探究爱好。 2.认同物理性质是可以被视察和测量的观点。 3.增加材料循环利用、节约资源的环境爱护意识。 比较材料软硬的方法。 选择适当的词语定性描述金属的特征 学生：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 老师打算：电路检测器、榔头 一、比较硬度 1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些?你是怎样视察到的? 2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样视察到的? 学生说说自己的原先视察结果，可能会出现方面
5、，那金属条和木块谁更硬一些 提出：推断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 3.比较木头、金属、塑料的软硬 假如再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的? 可以怎样检测它们的软硬? 怎样做到有序地视察? 试验中须要留意哪些方面? 活动提示： 依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 能划出刻痕的，在记录表格内打，不能划出刻痕的，在记录表格内打。 要求每个人都操作一次，并且留意不要划
6、伤手指。 依据我们视察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的依次排列?哪种材料最硬? 二、相识金属 说说四周的物品中哪些地方用到了金属? 为什么用金属不用其它材料 1.易传热 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热? 2.能导电 老师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，视察电灯泡是否发亮? 3.延展性 试着用榔头轻轻敲打铜丝，视察铜丝发生了什么改变? 4.有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么改变? 三、饮料罐的故事 1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2.探讨 铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质
7、? 在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题? 我们怎样合理运用消费金属材料? 板书设计： 教学后记： 第3课 比较柔韧性 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法： 1.用简洁测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发觉材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感、看法、价值观： 1.发展对物质世界的探究爱好。 2.认同物理性质是可以被视察和测量的观点。 3.增加材料循环运用，节约资源的环境爱护意识。 用简洁测量方法比较材料的柔韧性。 选择适当的词语定性描述金属
8、的特征。 学生： 1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺 2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3.测量弯曲度的T字尺一把。 4.50克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。 一、柔韧性的相识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，视察塑料条和木条的改变状况。 两名学生上来演示，其它同学视察，然后汇报视察到的状况 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3种不同材料的柔韧性 1.供应三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的? 2.用
9、自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序 3.学生汇报比较结果，当各组看法分歧时，引导学生发觉：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公允的。 4.老师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样探讨它们的柔韧性? 5.学生小组探讨、汇报，老师引导，最终边小结边演示操作步骤： 把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，视察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 6.学生分组试
10、验后汇报试验状况。 三、相识塑料 1.我们的生活学习中有哪些塑料制品? 2.出示各种塑料制成的物品图片，视察后思索：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把视察和思索的结果记录在气泡图上。 四、探讨了解塑料的循环运用 1.阅读教科书，说说你了解了些什么? 2.出示可回收标记，相识可回收标记。 3.探讨：我们以后在运用塑料制品的时候应当留意什么? 板书设计： 教学后记： 第4课 它们吸水吗 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 2.吸水性是指材料对水的渗透实力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法： 1.用视察的方法检验材料的物理性质，通过比较
11、发觉材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感、看法、价值观： 1.发展对物质世界的探究爱好。 2.认同物理性质是可以被视察和测量的观点。 3.增加材料循环运用，节约资源的环境爱护意识。 用视察的方法比较材料的吸水性。 通过比较发觉吸水性与材料的组成和结构有关。 学生： 1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片各一片;稀释的红墨水、滴管。 2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。 3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。 一、导课 小嬉戏：各取所需 详细规则：老师出示木头、纸、铁、塑料，让学生依据详细状况选择材料，并简洁说明理由。详细情境设置举例：做一个杯子、擦去桌
12、上的水、造一艘船 导语：刚才同学们依据详细状况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透实力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来探讨材料的吸水性吧。 二、谁更简单吸水 1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片各一片，猜一猜，谁更简单吸水，为什么这样想?把揣测结果记录在试验记录单上。 2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位挚友来帮忙，你们准备怎么做? 3、老师补充视察、试验要点： .试验的公允性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 .从侧面视察水滴的改变，既要视察水滴的改变，也要关注材料遇水部分的改变。
13、 .留意记录，可以用图画和语言相结合，来描述视察到的视察。 .依据视察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思索：材料的吸水性可能跟什么有关? 4.学生分组试验后汇报。 可预期的发觉： .纸的吸水实力最强、木头次之、塑料和铁最弱。 .纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。 三、纸的视察 1.供应放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢?让我们更细致地来视察两种纸吧。 2、我们可能用什么方法进行更深化的视察呢?进行视察方法的指导老师应提示学生留意视察的依次。 3、小组视察后全班沟通。学生可能会说出很多纸的特点，
14、均应赐予确定，要留意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维，纸的纤维是怎么样的呢?我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行视察。 四、介绍造纸术 导语：现在我们已经知道，纸是由很多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大独创之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今日的探讨有哪些相关的地方。 播放古代造纸的录像。 说说古人造纸与我们的探讨所得有什么相像的地方? 五、我们来造一张纸 1.有没有爱好用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。 2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸. 3.视察：我们
15、造的纸是怎么样的?与我们运用的纸有什么相同和不同之处? 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。 4、我们能造一张厚薄匀称一些的纸吗?纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。 六、课堂小结： 1、通过对纸的探讨，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗? 2、用过的纸还能再利用吗?我们应当怎样对待用过的纸? 板书设计： 教学后记： 第五课 材料在水中的沉浮 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉
16、浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感看法价值观： 1、发展对物质世界的探究爱好。 2、认同物理性质是可以被视察和测量的观点。 3、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。 用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 认同物理性质是可以被视察和测量的观点，并具备肯定的探讨材料物理性质的实力。 学生分组器材： 1、大小不同、形态不同的金属块、木块和塑料块各两种。 2、水槽1只，装半水槽水。 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放
17、入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗? 二、沉浮试验 1.出示金属块、木块和塑料块各两种，认一认，它们是由什么材料做的。 2. 小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写试验记录单，并进行全班沟通，关注有争议的物体。 3.试验方法指导：将物体放到水中心再放手，假如物体向下遇到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能遇到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。 4.分发水槽，小组试验，每种物体可多试几次，留意做好记录。 5.全班汇报沟通，形成阶段性相识：像金属这类材料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简单浮。不同材料的沉浮也不同。 三、相识木头 1、
18、导语：木头是一种在水中很简单浮的材料，它还有许多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步相识木头这种材料。 2、我们四周有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点? 3、从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。 4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应当怎么做。 四、课堂小结 1、回忆本单元的收获。 3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提示学生做好试验记录。 留意：老师要充分视察学生的探究状况，对学生本单元的学习状况作出初步评价。 4.汇报沟通。现在我们能比较具体地描述一下砖和陶瓷了吗?提倡先填一填气泡
19、图，整理自己的视察试验所得，再来进行描述。 四、黏土的改变 1.我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢?展示砖和陶瓷的制作过程。 2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问? 3.分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行视察比较。 4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有很多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了很多不同的特性。 五、课堂小结 1.砖和陶瓷是人类了不得的独创，但是砖和陶瓷的生产都须要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成肯定的破坏。 2.我们还知道哪些材料?关注我们身边的材料，课后做个小调查。 第七课 给身边的材料分类 科学概念： 1.物
20、体是由一种或多种材料做成的，我们四周存在着很多不同种类的材料。 2.物体可以依据构成它的材料的性质来描述，也可以依据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法： 1.依据可视察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的学问和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有相识。 情感看法价值观： 发展探究物质世界的爱好。 通过回顾和反思，不断完善自己对材料的相识。 把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 1.学生课前搜集可再利用材料的资料。 2.老师打算各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸一份。 一、给我们生活中的物品分类 1.
21、出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，依据各种物体运用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 2. 汇报沟通并进行小结： 不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性确定了它们不同的用途。 同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是依据运用要求和材料特性造成的。 二、对所学过的材料按物理性质进行归纳 1.出示表格。这些是我们这单元探讨过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。 2.小组填写表格(在水中沉还是浮用或表示，其它部分用或表示。 3.汇报沟通，留意不同材料之间的横向比较。 三、材料与环境 1.我们运用的材料有的是自然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们
22、可以干脆运用，依据它们各自的特性制成相应的物品;有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们须要的一些特性，再拿来运用。说一说你知道哪些自然材料，哪些人工制造的材料。 2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来共享一下吧。 学生介绍自己搜集的资料。 小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以削减废弃物对环境的污染，在功能差不多的状况下，我们应提倡运用可再利用的材料制作的物品。 四、进一步了解材料，拓宽视野。 1.阅读资料库：材料的发展历史及复合材料。 2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与一般纸的对比探讨。 3.这一单元结束了，我们对材料的探讨却还没有结束，建议大家课后对自己感爱好的有关材料的问题绽开探究，我们肯定能有更多的发觉! 来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页