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1、情感教育 幼儿教育中的情感教育研究 【摘要】情感教化是学校、学前素养教化的重要路径手段方法，是教化心理学的重要组成部分，是培育幼儿优秀品质、奠定儿童一生思想道德基础的人文工程。驾驭幼儿教化规律，针对儿童身心特点实施情感教化，贯穿、融进教化内容、方法、教学全过程，充分发挥情感教化的引领、激励、规范、凝合功能，提高幼儿的人文素养。【关键词】情感教化;人文素养幼儿教化是家庭幼儿教化的接着，是家长情感教化的继承和升华，是学校高层次情感教化的基础。幼儿老师作为承前启后、继往开来的教化“火炬手”，要坚持人本理念，悉心探讨情感教化问题，切实创新、加强幼儿情感教化，这对于胜利传递育人育才“火炬”至关重要。深刻
2、理解情感教化的基本内涵“情感”，又称“感情”，是人对客观环境、客观事物的心理反映，是思想的流露，通常表现为喜、恶、乐、悲、惊、恐、忧等心情。情感有主动的健康的情感，也有消极的不健康的情感。经国内外专家探讨论证，儿童3岁时大脑发育接近成熟，脑重量可达到成人脑重量的70%80%，5岁时可以达到成人脑重量的95%，大脑发育基本成熟，智力发育正常。初步有思索，有记忆，好发问。此时期幼儿教化是一生中起重要的关键作用的阶段。假如教化好，就会对儿童今后的成长打下坚实的基础。假如对幼儿不教化或进行不良的教化，就会影响孩子健康成长，甚至贻误终生。此时期，由于儿童智力活动的特点是直观形象的记忆和形象思维占优势，机
3、械记忆较发达，儿童的第一信号系统占优势，喜爱仿照成人，可塑性大，心理稚嫩，性格脆弱，经受不住外界刺激，思想感情改变大，心情化强，特殊须要加强情感教化。根据哲学解读，情感或感情是指在人类社会发展过程中产生的与社会须要相联系的体验。对儿童的情感教化就是要敬重儿童、理解儿童、关爱儿童。运用情感理论，针对儿童情感的特点、情感须要，从激发、培育儿童情感入手，以一颗爱心，满怀主动的科学的理性的情感，运用各种教化手段，采纳凝合深情的教化方法，充分发挥情感因素的主动作用，敬重发展儿童主动健康的情感，转变端正儿童消极的不健康的情感，增加幼儿教化效果，培育具有健全人格，高尚道德情感，品质优秀的一代新人。2.充分发
4、挥情感教化的功能基于儿童素养教化的情感教化，也可称之为“软教化”“爱教化”。其特点是人文性、人性化强，与应试教化根本对立，极有利于儿童身心全面发展。爱是生命之源。爱是基本的人性，是处理社会人际关系做人做事的基本准则。没有爱就没有人类，没有世界，没有社会。中华民族自古尊崇讲究大爱。从孔子提倡“不独子其子”，孟子“幼吾幼以及人之幼”，到孙中山先生的“博爱”思想一脉相承。这是一种情怀、一种境界、教化者必备的职业道德。儿童是父母的珍宝、祖国的花朵、人民的希望。每一位幼儿教化工作者都应恪尽职守，以一颗博大的爱心细心施以情感教化，充分发挥情感教化的巨大功能，培育儿童健康强壮成长。2.1充分发挥情感教化情感
5、育人的导向功能夸美纽斯早就指出：“假如要形成一个人，就必需由教化去形成。”康德在论教化中也同样论述：“人只有通过教化才能成为人。”“感人心者，莫先乎情”。用一颗爱心进行感情引导。主动的健康的情感有助于思想的转变，提高，树立正确的人生志向方向。如爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱惜公共财物以及遵守公德、公民责任感方面的思想感情。可通过情感教化，实行多种形象生动的方式方法，培育儿童的道德情感。结合教学，讲雷锋、铁人王进喜的故事，观看影视作品、图片展览，引起他们道德情感的共鸣，丰富他们有关道德学问，激发他们的主动健康的情感，主动帮助他们克服消极不健康的情感，培育他们蓬勃向上的生活情趣。吸取母爱高尚的
6、宝贵的精髓，摒弃“溺爱”消极的情感因素。提倡“八荣八耻”。养成和善、文明的美德，好学上进，团结友爱，讲究卫生的良好习惯，成为对父母孝心、对他人关切、对弱者有怜悯心、对社会有责任心的好儿童。2.2充分发挥情感教化的凝合功能教化、培育儿童，不仅要解决“知”与“不知”的冲突，还要解决“信”与“不信”的冲突，“行”与“不行”的冲突。为此要用一颗爱心进行感情沟通。针对儿童的特点、接受实力，创设情境，将真挚剧烈的感情融入教化内容、方法之中。以情感人、融情入理，有利于接近与儿童的感情距离，使儿童“亲其师，信其道”，增加向心力、凝合力，有效地提高教化效果。例如，象妈妈一样关切孩子的衣食冷暖，细致入微，爱护爱惜
7、。珍爱孩子幼小稚嫩的心灵，爱护孩子的自尊心，多倾听幼儿的心声，多一些宽容，创建宽松、欢乐的环境，使儿童有“幼儿园是家，老师是妈“的平安温馨感。对幼儿既不放任自流，又不管得过死，既严格要求规范约束，又耐性教化，主动引导，不能急于求成，“拔苗助长”。2.3充分发挥情感教化的调适功能情感教化是以人为本，使人“成人”的教化。对幼儿教化来说，情感教化的根本目的是敬重儿童的天性，融情入理，培育有志向，有道德，德、智、体、美、劳全面发展的新人。其首要任务是培育儿童的道德情感。德为人之本。儿童的道德情感是儿童对家庭父母等成人的道德、老师的职业道德和社会公德的心理反映。一是建立融洽和谐的师生关系、最佳的教化情境
8、，激起儿童主动的情感体验，使儿童产生剧烈的求知欲。二是开展形象生动的情境教学。创设情境，寓情于教，以情促学。充分挖掘教材的情感因素。与教化教学内容相符合的情景，可以使教化教学收到入理之前先有情，讲理之中情相融，述理之后情未尽的艺术效果，使儿童深受感情感染，以情生情，以情促知，充分调动儿童的学习主动性。三是以情感教化不断化解冲突。教化是不断出现冲突、解决冲突的思维过程。情感教化可以有效的调整多种关系，化解各种冲突。丰富多彩、形象生动的教化情境，增加吸引力，提高儿童的留意力、增加理解实力、激发想象力、创建力。渐渐克服儿童情感的肤浅性、易变性、冲动性，增加思想行为的限制力、理智性。坚持公允正义原则，
9、对儿童一视同仁。依据儿童心理特性差异、气质差异、实力差异，因材施教，因势利导。3.大力提升幼儿老师的人文素养情感教化是人性化教化，人文教化。搞好儿童的情感教化，关键在于建立一支忠诚幼儿教化事业，关爱儿童，具有高尚道德情感、人文素养的幼儿老师队伍。德高为师，行高为范。尽快提高老师的人文素养至关重要。人文素养包含人文学问、人文看法、人文精神。要求人民老师要有高远的志向、高尚的道德情操、广博的文化学问、正直、和善、主动的人生看法、爱生如子，无私奉献精神，学而不厌、诲人不倦的高度的责任感。佳木斯市第十九中学老师张丽莉就是这样优秀的人民老师。当车祸面临瞬间，张丽莉毅然推开学生，学生得救，她却横遭车祸，命
10、悬一线。她舍已救人的精神震撼教化界，感动中国人，被誉为“最美女老师”。张丽莉的美，不仅在于她的美貌、仪表、课堂上优雅的教姿、文明的教风、声情并茂、形象生动的讲课艺术，更内在的是她具有爱生如子、坦荡无私的最美的心灵、崇高的师德、臻于完备的人文素养。瞬间至美源自平常历炼。她视学生如已出，和家长闲聊时总爱说“咱家孩子”，资助贫困学生从未间断。不上课时，她总爱拿着塑料小坐凳去听老老师的课，集思广益，苦练教书育人的过硬本事。从教5年来获奖连连语文竞赛一等奖、青年老师演讲竞赛冠军，年年当选优秀班主任，多次被评为“青年骨干老师”、“老师新秀”、“最受学生宠爱的老师”。只要我们以张丽莉为榜样，爱岗敬业，关爱学生，严谨笃学，勇于创新，为人师表，无私奉献，以人格魅力和学识魅力教化感染培育学生，校风教风就会别开生面，祖国的花朵就会更快更好地强壮成长。科 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页