《案例教学在微生物学实验教学中的应用探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例教学在微生物学实验教学中的应用探索.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、案例教学在微生物学实验教学中的应用探索 【摘 要】依据微生物学试验生动、直观的特点，从开展案例教学的可行性、必要性、步骤、方法以及易出现的问题几方面进行探究，利用案例教学法来引导学生，提升学生学习微生物学的爱好和实力，进一步提高学生的竞争实力。 【关键词】案例教学 微生物学 试验教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-1018911B-0082-02 微生物学试验是微生物学的重要组成部分，也是微生物学教学的重要环节，微生物学试验在高等院校生物技术及相关专业的课程设置中必不行少。微生物学试验技术是微生物学学科建立和发展的基础，它已广泛渗透到现代生命科学的各个领域，并不断发
2、挥它的不行替代的重要作用。在微生物学试验学习中，为熬炼学生分析和创新实力，本文依据微生物学试验生动、直观的特点，利用在1873年由哈佛高校法学院前院长christopher colum-bus langdell起先应用于教化之中的案例教学法来引导学生，最终达到提升学生学习微生物学的爱好和实力的目的。本文从开展案例式教学的可行性、必要性、步骤、方法以及易出现的问题几方面进行应用探究，以便进一步提高学生的竞争实力。 一、微生物学试验开展案例式教学的可行性和必要性 微生物学试验的教学目标之一就是培育和训练学生探讨微生物的基本技能。传统的微生物学试验教学基本上由老师支配试验项目，课前打算试验材料和器具
3、，上课讲解试验原理和方法，并指导学生完成规定的试验内容，课后由学生依据试验结果写出试验报告。这样的教学方法简单导致学生缺乏主动思索和主动探究的实力，不利于培育学生的创新精神。如何在有限的试验教学时间中利用学生的认知心理，按部就班地引导学生驾驭好课堂目标要求的试验技能，训练和提升学生综合实力，是广阔老师始终努力探究的方向。 案例式教学法是利用典型案例作为教学媒介的一种教学方法，这种教学法已广泛应于中职的多种学科课程，例如统计学、管理学、护理学、中药学等，并取得了明显的效果，它着重培育学生的综合实力。它鉴于此，笔者将案例式教学法引入微生物学试验教学，组织学生对案例进行深化地分析与探讨。结合所学学问
4、，引导他们分析试验现象，解析原理，从而提高学生的分析、解决问题的实力，发挥案例式教学模式的价值。 二、微生物学试验案例式教学的步骤与方法 案例设计 案例式教学不是简洁的举例，案例设计是实施案例式教学的基础和前提，所设计的案例涉及的学问点要紧扣教学大纲，能涵盖课程目标的绝大部分学问，且具有系统性、针对性、可实践性、趣味性、挑战性等特点，最好能将学生之前接触到的微生物学问联系在一起，增加学生对微生物学问之间的联系，将微生物学问组合成一个有机整体。 例如，“生活中常见灭菌和除菌的方法”，就得绽开介绍现代的灭菌和除菌方法以及试验常用的灭菌和除菌技术，并进一步比较高压蒸汽灭菌、干热灭菌、过滤除菌的适用条
5、件。设计以“细菌的细胞膜结构不同”作为切入点，讲解革兰氏染色的原理、革兰氏染色的详细操作以及留意事项。并将“闻名的美国典型菌种保藏中心保藏菌种的方法”引入菌种保藏教学中，分析其可行性、原理、方法等。 课堂实施 1.课前打算 在起先试验前的一周，让学生依据指导老师供应的试验题目、相关的案例材料和思索题，通过查阅文献、询问老师等方法整合信息，并在此基础上进行思索和分析，从而初步发觉问题，分析问题并提出解决问题的方案。 2.试验教学 上课起先时，将学生划分为3-6人一组，各个小组利用5分钟时间分别探讨课前供应的案例，探讨结束后，各个小组由一名代表阐述本小组对该案例的分析状况和解决问题的方法。发言时间
6、限制在3分钟以内。在整个过程中，老师充当好组织者的角色，依据各个小组对案例的处理方式进行汇总并加以探讨，引导学生找到解决问题的方案。但仅仅通过探讨来解决微生物试验存在的问题是不够的，老师还须要通过直观的试验操作来解答学生的怀疑，让学生在充分理解试验案例的基础上，进行一次完整的试验操作，来达到真正理解和驾驭微生物学问的目的。 在试验结束时，为使学生真正得到熬炼和提高，要求学生对试验结果进行系统地分析，依据案例探讨的要点和试验操作写出完整的试验报告。 三、开展微生物学试验案例教学易出现的问题 老师的教学阅历欠缺及学问储备不足。案例教学法要求老师自身具备较强的分析和解决问题的实力，并对学生思索方式和
7、简单走进的误区有大致的了解。假如老师的教学实力不足，那么就简单导致老师无法顺当引导学生进行思索和学习，无法深化分析案例及全面点评案例，从而影响案例教学法的实际效果。 学生所驾驭的学问有限，在学习中缺少合理有效的方式方法。案例教学的教学形式有肯定的难度，不仅对老师有较高的要求，而且对学生的理解实力、基础学问的驾驭等方面的要求也比较高。案例教学顺当开展的前提，首先是要求学生具有扎实的微生物理论基础学问，其次要求学生能在课余时间搜集大量相关资料，以便在案例教学过程中能绽开探讨，相互沟通，取长补短，开拓思路。若学生的学问量不足，又不能搜集到有效资料，就简单导致学生参加较少的现象，学习效果不甚志向。 案
8、例教学时间比例不好把握。在微生物试验教学中，主要实行实际操作的方式来增加学生对课程学问的理解。案例教学方式只是加强学生理解课程学问的一种重要方法，因此在传统的教学课程支配中，案例教学法在微生物试验教学的中难以得到充分绽开，对案例教学运用的探究也只是浅尝辄止。 四、解决微生物学试验案例教学存在问题的对策 提升老师专业素养。案例教学是一种较有难度的教学方法，它要求老师具有丰富的专业学问储备，以及能够运用语言表达实力来调动学生参加及探讨案例的主动性，引导学生对案例中的问题进行分析和对学问点的理解。因此，老师应进一步强化自身专业素养，提高案例教学质量。 引导学生变更思维习惯。让学生变更原本相对固定僵化
9、的思维习惯，不再一味被动地接收老师所“灌输”的学问，是学问案例教学与传统讲授教学明显的不同之处。首先，要求学生在课前进行充分的打算；其次，要求学生在课堂中主动参加，主动去发觉与思索案例中的问题，并主动对案例进行分析探讨；再次，要求学生仔细总结归纳，提出可行的解决方案。 合理安排案例教学的课堂时间。一般来说，每个微生物试验内容，至少须要2个课时来完成试验，在实际课程中，可以依据试验内容和完成试验步骤所需时间的长短，来确定是否运用案例教学方式，以及案例教学时间的长短。 在微生物试验教学中运用案例教学方式，给微生物学试验教学注入了活力，在教学中呈现了真实性、综合性、启发性等特点，极大地调动了学生学习
10、的主动性。尽管案例式教学不能在微生物试验课程中大量运用，但它对培育学生的自主学习、收集信息、处理信息、探讨实力的提升有明显的效果。案例式教学突出了学生的主体地位，有利于学生以主子翁的心态进行学习。同时，对老师专业素养水平的提高也有很大的促进作用。 【参考文献】 1张文婷，徐晓庆，赵春超.微生物学试验教学方法探析J.中国民康医学，2022 2卜宁，陶思源.实施“三高”教学，创建“微生物学试验”课程新体系J.微生物学通报，2022 3汤洪敏.案例式教学法在有机化学教学中的应用探究J.教化文化论坛，2022 4周宜君，刘越，戴景峰.生物学试验教学改革探究与实践J.微生物学通报，2022 5刘胜贵.微生物学试验教学模式的探究与实践J.微生物学通报，2022 6夏文颖，顾兵，黄珮珺.案例式教学在我国医学教化中的应用进展J.西北医学教化，2022 【基金项目】广西南宁市中等职业教化教学改革项目 【作者简介】蒋雅望，女，广西桂林人，广西南宁高级技工学校助理讲师。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页