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1、案例教学在微生物学检验教学中的应用 摘要：通过在我院卫生检验专业微生物学检验教学中开展案例教学探讨课，探究开放式案例教学模式，结果表明案例教学模式能较好的激发学生爱好，提高学生自主学习实力，提升学生运用卫生检验专业综合学问的实力，同时有助于促进老师专业素养，为教学改革积累了珍贵阅历。 关键词：案例教学;卫生检验;微生物学检验;教学改革 中图分类号：G420文献标记码：A文章编号：2095-921402-0128-02 微生物学检验是卫生检验专业的专业必修课程，主要探讨常见重要致病微生物的生物学性状、检验方法和预防医学意义，与传染病预防与限制、突发公共卫生事务、食品平安等亲密相关。该门课程涉及的
2、专业学问比较广泛，与卫生微生物学、细菌学检验、病毒学检验、免疫学检验、流行病学、统计学、卫生法学、卫生检验督学等学科都有交叉。课程具有理论要求高、实践性强、学问点繁杂等特点，学生驾驭起来有肯定的难度。然而，传统的微生物学检验教学模式难以充分激发学生的学习爱好，主要表现在：教学方式上以理论学问的课堂灌输为主，验证式试验教学为辅，无法发挥学生的主观能动性;教学内容上微生物的检验方法与实际存在脱轨，内容相对滞后;教学形式上各门专业课程相对独立，缺乏综合学问运用实力的培育1。这种培育模式简单导致学生走上工作岗位后陷入理论与实践脱节的尴尬境地。 案例教学是指把案例引入课堂环节，以实例的形式向学生供应若干
3、特定的情景，引导学生综合运用所学的理论学问，去分析解决实际问题的一种教学方法2，3。案例教学模式符合现代课程教学理念，提倡采纳让学生有参加感和意义感的教学方法，避开灌输式的教学，避开干脆给出观点和结论4。基于案例教学的特点，将当下热点的公共卫生案例引入微生物学检验的课堂，有利于学生从案例中加深理论学问的理解，引导学生分析问题，学会独立思索和流畅表达，更重要的是培育学生综合运用各学科学问解决问题的实力，从而获得相像事务的处理策略和阅历。笔者结合微生物学检验的课程特点，在卫生检验专业本科开展案例教学模式，取得了较好的教学效果，以下即为详细应用与体会。 一、案例教学法在微生物检验教学中的详细应用 1
4、、案例构建 构建教学案例是案例教学的重要环节。案例既要贴合实际工作，又要注意学科间学问的融合。依据卫生检验专业的学科特点，本课程筛选了近几年学术期刊或者网络广泛报道的一些公共卫生相关案例，内容主要涉及食品平安、传染病暴发流行、突发自然灾难事务中的疾病预防与限制等，力求案例具有代表性，以提高案例的运用价值。但是案例的编写不是简洁的摘抄，而是要将原有的素材根据教学的逻辑依次进行删减、补充和整理。例如，在“一起黄鱼中副溶血性弧菌引起的食物中毒”案例中，在设计案例构架时，将案例分解成食物中毒事务的报告、现场调查、采样、试验室检测、结果报告等环节，每个环节先给出案例描述，再设疑提问，通过问题探讨逐步引出
5、学问点，从而达到教学的目的。 2、课堂教学 首先对学生分组，小组授课，人数约20-30人左右，要尽量保证集体探讨中的发言机会。正式授课前，向学生介绍案例教学的目的、意义以及开展形式，讲解如何查阅资料、如何进行结果汇报以及如何书写总结报告等。 课堂探讨时，要注意学生的参加和发言，学生的教学的主体。老师要留意掌控课堂节奏，老师主要扮演引导者的角色。教学时不要简洁的将案例材料抛给学生，而是应当根据案例编写时的逻辑依次，随着探讨的深化不断地引入新的信息，启发学生逐步分析、调查和解决问题。例如， “一起黄鱼中副溶血性弧菌引起的食物中毒”案例中，首先给出事务发生的基本信息时间、地点、事由、患者临床表现，提
6、出第一个问题：“你作为疾控中心的值班人员接到社区门诊医生电话后，应如何处理？”问题给出后留给学生10分钟左右的课堂探讨时间，学生自由发言后，老师都要留意点评和总结发言。本案例接着描述相关部门及负责人接到事务报告后进行工作部署，紧接着又引导学生提出其次个问题：“假如怀疑是食物中毒，你作为工作人员奔赴现场，应当如何采集样本？如何保存？怎样运输？”。通过一边给出案例描述，一边提出引导问题的方式，使是学生不断深化到事务中去，从而对事务的处理有系统性的相识，在此过程中还要留意各学科学问的综合运用。这种学生与学生之间、学生与老师之间的相互沟通促进了学生的相互学习和沟通，学生在以后处理相像事务时会有一个整体
7、性的把握。 二、在微生物学检验教学中运用案例教学的一些体会 1、教学效果 首先，调动了学生主动学习的主动性，学生自主学习实力大大增加。案例教学摆脱了传统的“说教式”教学模式，在整个过程中学生作为主体，课堂探讨的所的资料均由小组成员查阅、整理获得，不知不觉中学生变被动学习为主动学习，激发了学习的热忱。其次，熬炼了学生综合运用学问的实力。通过开展探讨式案例教学，不仅可以巩固微生物学检验的基本理论学问，而且在案例探讨过程中还可以熬炼学生综合运用其他学科学问的实力。同时通过初步模拟真实案件的调查过程，提升了学生的公共卫生思维，以及分析问题、解决问题的实力。还让学生找到了处理同类问题的基本思路，达到了举
8、一反三的教学效果，有助于学生职业素养和职业实力的培育。再次，提升了学生的综合素养。通过分小组的教学方式，尽量让每个学生都有课堂发言的机会，熬炼了学生的表达实力，尤其对于内向型的学生，克服了当众展示自己瓶颈。通过一系列的熬炼，为学生今后走向社会打下了基础。最终，有助于老师专业水平和实力的提高。与传统的教学相比，探讨式的教学更具有挑战性。老师在课前须要大量的打算工作，只有细心构建的案例才能达到预期的结果。在整个案例探讨过程中，老师扮演着引导者的角色，须要细致倾听学生的发言，须要把握好课堂探讨进度，须要随时解答学生提出的疑问，须要不断引导和激励学生进行思索。这些都要求老师具有较高的教学水平和学问储备
9、，从而促使老师不断地钻研，只有老师不断提高自己的业务实力，不断的拓展自身的学问面，才能够不断提高教学质量。 2、运用体会 案例教学有着传统“灌输式”教学方法不能比拟的优点，但是要想案例教学达到志向的教学效果，还须要留意一下几点：首先，案例教学的前提是足够的理论学问，也就是说实施案例教学前必需首先重视理论学问的学习。只有学生驾驭了微生物学检验的基本理论，才能够避开学生探讨时不知从哪个角度去分析的问题。所以在实行案例教学前，学生驾驭必要的理论学问特别重要，在教学中必需将案例教学法与传统教学方法有机地结合起来。其次，老师要随时留意案例的更新。在设计案例时要跟上技术发展的改变，不断的将实际工作中新的方
10、法和新的技术引入到课堂中去，这就要求老师要随时和用人机构保持亲密的联系。另外，一般来说，案例最好每一学年都有所更新，我们在教学中发觉连续两年运用相同的案例教学效果往往差于第一年。 近年来，随着SARS、禽流感等公共卫生事务的频繁发生，人们日益相识到疾病预防与限制的重要性。因此培育具有扎实理论基础和过硬试验技能、能独立工作并解决实际问题的卫生检验专业人才是当前卫生检验专业本科教化的人才培育目标5。因此，在微生物学检验教学中运用案例教学不仅能加深学生对学问体系的系统相识，而且可以积累处理实际问题的阅历，帮助学生更好的进入工作岗位。 基金项目：成都中医药高校2022年校级教改一般项目。 参考文献：
11、1黄锟， 陶芳标， 郝加虎， 等.以案例为中心，公共卫培育预防医学专业学生公共卫生思维的教学实践J. 中国高等医学教化， 2022， 11： 43-44. 2高双双， 娄峰阁， 董艳梅. 浅析公共卫生专业课案例教学法中的案例选择与教学应用J. 中国科教创新导刊， 2022， 10： 55. 3曾惠， 舒为群， 邱志群， 等. 案例教学法在卫生微生物学教学中的应用J. 基础医学教化， 2022， 14： 463-464. 4李阳， 龚一苑， 杨晶艳， 等. 基于案例分析的卫生检验综合技术现代课程教学范式实践J. 成都中医药高校学报， 2022， 16： 34-36. 5李恋， 包丽丽， 王俊瑞， 等. 卫生微生物学教学探究与体会J. 包头医学院学报， 2022， 30： 104-105. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页