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1、兴趣教学法在微生物学检验教学中的应用 【摘 要】为探讨爱好教学法在微生物学检验教学中的应用，在不同班级采纳不同的教学方法，比较两班学生期中、期末考试成果，采纳问卷调查对爱好教学法进行效果评价，并比较两班学生对同一老师授课综合评价的优良率，结果显示学生对爱好教学法教学效果的满足度较高，爱好教学法在微生物学检验教学中能取得较好的教学效果。 【关键词】爱好教学法；微生物学检验；教学 中图分类号：G732 文献标识码：A 文章编号：1673-056823-0075-01 微生物学检验依据感染的病原微生物的不同可分为细菌检验及其他原核微生物检验、真菌检验及病毒检验等，其内容多而零散，主要涉及临床检验基础
2、、免疫学、生物化学、分子生物学、药物学等多学科学问，简单引起学生学习爱好下降，本文将爱好教学法有机应用于微生物学检验教学中并视察其应用效果。 一、对象与方法 1.对象：2022级医学检验技术班1班和2班，其中1班45名，女生25名、男生20名；2班42名，女生23名、男生19名。两个班级在学生人数、男女比例、年龄、入学成果等均无统计学差异。 2.教学方法：1班与2班为同一老师授课，运用人民卫生出版社出版的微生物学检验教材，1班按教学大纲采纳传统式教学方法，2班采纳爱好法教学。爱好教学方法如下： 建立爱好小组。依据学生的对微生物学的不同爱好爱好建立不同的爱好小组，如科研爱好小组、微生物与日常生活
3、爱好小组、微生物与自然爱好小组、微生物与临床标本爱好小组等。爱好小组为学生自愿加入原则，每组成员为68人，选一组长，任课老师为指导老师，学生开展爱好活动时有肯定经费支持。科研爱好小组一般是老师的科研项目或者是学生申请的校内外创新项目如高校生挑战杯，科研爱好小组可以提高学生科研创新实力；微生物与日常生活爱好小组主要是探讨日常生活与微生物的关系，激发学生学习微生物学检验的爱好以及留意饮食卫生，防治病从口入，如取自来水加热到不同的温度取水样进行微生物学检验，探测水温与微生物之间的关系、在腌制盐菜、凉拌菜中取微生物培育；微生物与临床标本爱好小组主要是让学生制备临床模拟标本进行微生物检验，熬炼学生临床动
4、手实力，如让学生查阅资料配制脑脊液标本、尿液标本、脓液标本等进行检验。 创设合适的课堂情景。好的情景能吸引学生的留意力，微生物检验课堂教学可依据教学内容不同创设不同的教学情景，如多媒体创设情景，多媒体集视频、音频为一体，给学生以直观的印象，能吸引学生留意力，在讲真菌检验时可多媒体展示临床各种癣病及检验方法；讲故事创设情境，在讲艾滋病传播途径时，可先讲解并描述一家三口不幸感染艾滋病的故事，丈夫因输血而感染，继而妻子和孩子也不幸感染了；设疑法创设情景，如讲霍乱弧菌检验时，讲历史故事：音乐家柴可夫斯基演奏完第六交响曲后，突感口渴，就到一饭店喝了一杯冷水，几小时后急性腹泻，不治而亡，请问柴可夫斯基的死
5、因是？ 主动参加法。在教与学的过程中，老师是导演，学生是主演，让学生主动参加到教学过程中才能取得好的教学效果。如精选教学内容让学生充当小老师，制作PPT、讲义及上台讲课，让学生参加到老师集体备课中，带学生一起做试验前的打算及预试验，让学生参加临床标本检验等。 名人引入法。如列文虎克独创显微镜，巴斯德创立了巴氏消毒法、鸡霍乱疫苗及狂犬疫苗，汤飞凡首次用鸡胚分别培育沙眼衣原体，伊凡诺夫斯基发觉烟草花叶病毒，琴纳独创牛痘预防天花，科赫提出了限制霍乱流行的法则及细菌的固体培育，立克次体探讨斑疹伤寒而不幸牺牲等。名人引入法能增加学生了解微生物学检验的发展史及微生物学家所做的贡献。 谐音记忆法。谐音记忆能
6、帮助学生长时记忆以激化学生学习爱好，如细菌消毒与灭菌方法谐音为“烧、烤、蒸、煮”，烧指烧灼和焚烧，烤指干烤，蒸指高压蒸汽灭菌法，煮指煮沸法；革兰染色步骤谐音为“金店重逢”，金指结晶紫、店指碘液、重指乙醇、逢指复红；革兰染色结果谐音为“紫阳红英”，紫阳指革兰阳性菌染紫色、红英指革兰阴性菌染红色；内外毒素来源细菌谐音为“内阴外阳”内阴指内毒素大多由革兰阴性菌产生、外阳指外毒素大多由革兰阳性菌产生；金黄色葡萄球菌引起的感染谐音为“全局食毒休探假”，全指全身性感染、局指局部性感染、食指食物中毒、毒休指毒素休克综合征、探指烫伤样皮肤综合征、假指假膜性肠炎。 3.评价方法：对比两班学生考试成果及学生对爱好
7、教学的教学效果评价。 4.统计方法：采纳SPSS 13.0统计软件进行数据录入及统计分析，主要采纳描述性统计分析、t检验及x2。 二、结果 1.两班学生考试成果比较。1班与2班在期中考试成果差异无统计学意义，P0.05；在期末考试成果中2班比1班要高，差异有统计学意义，P 0.05。 2.两班学生对老师授课效果的综合评价。2班学生对老师授课效果的评价较高高于1班学生对老师授课效果的评价，差异有统计学意义。 3.两班学生对爱好教学法教学效果评价。 一共调查8项内容，从表2可见爱好教学法在提高学习爱好、留意力 、记忆力、协作力、创新实力及促进师生沟通方面都特别有作用，但在提高个性化学习及学习主动性
8、方面作用不大。 三、探讨 采纳爱好教学法的2班学生期末考试成果明显高于采纳常规教学法的1班，但在期中考试成果中两个班级没有明显差异，可能是爱好教学法开展时间不长，教学效果还不明显。2班学生对老师授课效果的评价高于1班学生。两班学生问卷调查显示，爱好教学法在提高学生学习爱好、留意力 、记忆力、协作力、创新实力及促进师生沟通方面都显著性效果，但在提高特性化学习及学习主动性方面作用不大，所以老师仅凭一种教学方法还不够，必需依据教学目标、教学对象及教学内容采纳多种教学方法提高教学效果，促进学生对学问的全面把握，提高学生的综合实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页