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1、主体性学习初中政治论文(共1936字)主体性学习初中政治论文 一构建和谐平等的师生关系，调动学生学习的积极性新课标倡导建立学生的主体性学习方式，教师要尊重学生的主体意识，发挥学生的主体性，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师应更新自己的角色意识，由教学中的“主角”“权威”转变为“平等中的首席”，从传统的知识传授者转变为现代学生发展的促进者。即教师要由在课堂教学中展示其授业技能的“演员”转变为“导演”，使学生这个课堂教学的主体由“观众”“听众”转变为“演员”，使学生在参与中把知识学习、能力培养、情感体验有机结合起来，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在
2、学生中间，与学生平等对话与交流；打破过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极、主动、具有创造性地去掌握新的学习方式。在教学中要通过问题或情境的设计，来维持学生学习思想政治课的主动性，支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体，设计富有挑战性、开放性的问题情
3、境，支撑学生思考问题与解决问题的活动。同时提供机会支持学生对学习内容进行反思，通过这些活动创设师生交往、共同发展的互动关系，创建平等、和谐、民主的师生关系，使学生在参与中真正成为思想政治课的主体，使教师和学生成为中学思想政治课的学习共同体，师生双方在课堂教学中通过互动、合作共创“双赢”的学习文化。二培养学生的问题意识，发挥学生学习的主动性传统的思想政治课教学模式基本上是灌输接受，即教师将知识技能分解，并从部分到整体地加以呈现。学生学习方式基本上是听讲背诵练习再现教师传授的知识。即使在教学中涉及问题，也大多停留在教师问、学生答的方式上。结果造成学生不会质疑，不会根据材料提出问题、分析问题、解决问
4、题。课程改革的新理念，使教师重建自己的教学策略由重知识传授向重学生发展，由重教师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，成为必然。学生的学习方式由单一、陈旧向自主探索、交流合作，操作实践转变也将成为必然。在培养学生问题意识的课堂教学中，以学生参与活动为主，教师的“教”为学生的“学”服务。即教师引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；帮助学生设计学习活动，选择学习方式；培养学生的问题意识。教师在进行教学设计时，要更多地让学生思考、情境设计和教学资源的选取，要注重价值取向，加大信息量，引发学生思维的矛盾冲突，鼓励学生有不同见解，对于学生的不同思路不轻易否定
5、，使学生有思维创新的成就感，使学生由“学会”到“会学”，让课堂成为培养学生解决问题与学习知识的平台。三实施发展性的教学评价，促进学生自主学习习惯的养成新课标主张建立“以学生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要内容，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。实施发展性教学评价，教师应努力做到以下几点：（1）教师要有正确的评价目标。教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价。（2）要从注重智力转为注重多元能力，即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、推理判断能力、求异能力、质疑能力、批判能力、概括分析能力。（3）要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。教师要注重多种评价方式的结合，使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。培养、发挥学生的主体性，是教育改革的一个主题。教学不仅要使学生“接受”“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。四结语弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生受益终身。在实践教学中，发挥学生的主体性，涉及教育体制、课程结构、教学模式、评价机制等诸多方面。第 4 页 共 4 页