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1、统计学教学中如何利用Excel软件及其利弊分析 DOI：10.16660/ki.1674-0101X.2022.22.167 摘 要：现在应用统计学融入到各行各业，为了适应各专业需求，统计学教学面临着学生没有学习主动性，理解程度低，没有实际数据分析实力等诸多问题，顺应统计学发展趋势，教学中将软件Excel与理论教学相结合，结合实际章节的详细改进，发觉这种教学方式可以在简化教学过程的同时提高学生的主动性，但是弊端就是在学生运用了软件后，就会认为既然有简洁的好用方式，那么就可以不学习繁琐的理论部分。 关键词：统计学教学 统计模型 Excel 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-
2、0101X08-0167-02 统计学主要通过利用概率论建立数学模型，收集所视察系统的数据，进行量化分析、总结，做出推断和预料，为相关决策供应依据和参考。统计学专业不是仅仅像其表面的文字表示，只是统计数字，应用统计学主要是调查、收集视察对象的数据信息，并通过描述统计等技术，分析视察对象的特征，发觉事物的规律，并进行预料、监督，以实现社会经济良性运行。 1 目前统计学教学面临的状况 目前该校开设应用数理统计课程的专业只有数学、经济和医学。该校经济类开设统计学最初是由数学系老师担当教学工作，但是从结果来看，效果比较差，数学系老师习惯上是从理论学问起先，但是就二类及更低的院校来说，这两个专业学生数学
3、的基础学问部分是比较薄弱的，学生理解不了统计的基础学问。在对专业不了解的状况下，很难对统计学内容进行合理取舍，从这个角度来说，启用该专业老师教授统计学这门课程可能更合适，但专业老师一般只讲解模型的运用，很少说明模型的原理。学习统计学的初衷是希望能够正确利用这些模型进行数据分析，假如不理解模型，一旦脱离课堂学习，很难进行合理的模型拟合；学生不能正确地运用模型，就这门课程而言没有达到预期的效果。只是单纯地讲解模型应用或者是软件应用，或是理论讲解都不适合于一般院校统计学学习。 事实上大部分学生对理论学问都没有耐性。这是信息的时代，学生自己也知道统计学的作用，但是当进到这门学科时，发觉要学的还是公式计
4、算，甚至于对于数学系学生，学的还是定理证明，和数学分析几乎没有差别，同时基础课程数学分析、概率论驾驭不娴熟，就更加难以理解统计学原理。对一般的理工科而言，概率统计是一门课，学时确定只能学习计算部分，更加注意好用性，但是目前运用的教材一般是专业统计学的简化，主要学习公式套用计算，几乎没有涉及到实际应用，所以，大部分学生学习只是为了考试，并不会敏捷运用。高校提倡的是培育学生学习的实力，但现实是一般高校侧重与学问的好用性。既然是好用为主，那么如何增加统计学的好用作用就是教学须要探讨的问题。 信息专业是介于数学和计算机的交叉学科，该专业要求学习数学系的绝大部分专业课程。以信息专业的统计课为试验项，是因
5、为该专业有更好的数学基础，又有比数学专业更好的计算机基础，同时该专业统计课程学时比较足够。上课时尽量简化理论部分，表现在说明每个公式的由来，弱化定理证明，加入Excel的实际操作，在书本练习的基础上从统计网站或年鉴中选择数据进行练习。 2 针对课程章节的详细实施方法 该校信息专业运用的统计学教材是魏宗舒主编的概率论与数理统计后半部分，统计学部分从第六章起先。 第一部分是统计学基础；其次部分点估计，前面两章能用到软件教学的部分很少，所以，课堂上用例题说明每个公式的运用，描述定理的运用，弱化定理的证明。第三部分假设检验；参数假设检验，须要学生记忆的公式比较多，在第一遍学习的时候，主要是套用公式，E
6、xcel本身拥有参数检验的函数，但是在初次学习中，不能学问单纯的运用函数，可以利用Excel将过程完整的计算一遍，软件的作用只是简化计算，这样可以削减计算量，同时也可以在一步步的计算中，不断地回顾整个检验过程和步骤。再就是非参数假设检验，书中主要有两种方法，卡方检验还有科尔莫哥诺夫检验，这两部分可以运用在许多的实际数据上面，但是计算量较大，不同于参数假设检验Excel并没有干脆运用的函数，所以，学生在运用过程中只能利用Excel简化计算，但是每一个过程必需自己驾驭。第四部分方差分析和线性回来，这部分的计算量比较大，而且公式理解相对较麻烦，事实上这部分和参数假设检验一样，Excel有干脆的函数可
7、以调用，数据输入后，只要调用正确的函数就可以干脆得到结果，但是课堂上还是选择利用Excel简化计算过程，这样有助于学生理解记忆建模过程和分析结果。在方差分析上完后，依据统计年鉴找到襄阳市的行业人口统计数，要求学生利用方差分析进行数据分析，要求有完整的模型过程，依据自己计算出的结果给出结论。从作业反馈回来的结果看，学生对这种比较实际又没有对探讨结果限定方向的数据更感爱好。线性回来可以根据相同的方法进行教学。 3 教学方法实施效果 就上课的成效而言，在基础课里加入简洁软件应用是合适的，它简化计算过程，可以加强理论记忆；完成练习时许多同学自己会依据最终一章的函数，或者是在网上搜寻结果来简化甚至是不须
8、要过程就可以干脆得到结果；从统计学课程学习的角度，应当要求学生根据步骤完成题目才可以算是完成了该课程的要求，所以，利用软件最大的弊端就是学生在利用简洁函数解决问题后，例如：做线性回来，只须要简洁的项目选择就可以得到对应的线性函数，不须要其中冗长的计算过程，那么学生会觉得既然这样就可以解决问题，为什么还须要花时间去学习没有好用性的理论学问。 最终就是综合应用的问题，该门课程涉及的统计模型很少，在最终全部课程完成后，发给学生一些数据，须要利用所学的模型对数据进行分析，要求说明选择这种模型的理由，给出数据分析的结果。对于这类的题目，其实过程就不是那么重要了，这是对模型的理解。从结果来看，也许1/4的
9、同学可以很明确的说明选择模型的理由，并且对结果给出实际的分析说明，并且可以利用不同的模型进行数据分析，对于自己的分析结果也能给出很好的说明。结合最终的笔试成果说明有部分同学理论学问记忆不错，公式套用达到考试要求，而另一部分同学虽然理论记忆相对较弱，但是在有课本参考的状况下却可以合理运用这些模型，说明还是理解了这些模型。 教学方法的改进可明显提高学生学习统计学的主动性，但是该校学生基础薄弱却是统计学学习最大障碍，假如只是课后练习的软件应用，大部分学生都可以很好的完成，但是一旦涉及到没有任何限制的数据，在数据分析方面，学生就会觉得无处下手，事实上这也就是说明白统计学基础学问的欠缺，所以，如何提高理
10、论学问的学习效率是以后在统计学教学须要考虑的主要问题。 参考文献 1李晓毅.高校统计学教学改革与统计人才优化培育J.沈阳师范高校学报：自然科学版，2022：500-503. 2王炯琦，吴翊，周海银.统计学专业教学现状与改革的思索J.高等教化探讨学报，2022：87-89. 3姜爱萍，范项伟，任波.统计学教学中的数学焦虑现象及其对策J.长春理工高校学报：社会科学版，2022：1101-1101. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页