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1、浅谈在数学教学中培养学生知识建构的策略|浅谈小学生数学阅读能力的培养 摘要：随着时代的发展需求，现代教化与以往相比也有着质的飞跃。素养教化渐渐接手应试教化，在众多的教化方式的探究中建构主义理论教学以其强大的生命力脱颖而出。但是如何才能真正的将构建主义运用到实际教学中，还需教化界人士的不断探究。关键词：数学教学；建构主义；学问构建近年来，基础教化始终在进行新课改，始终在寻求一个符合现代教化的模式。新课改秉持着“实践出真知”的理念，也始终在探讨与实施、反思与调整中持续改进。与此同时，建构主义因其理念与现代教化不约而同而被充当新课改的思想武器，为现代教化注入了一股新的力气。但是，目前有一部分人仍对建
2、构主义有着比较消极的观点，他们对建构主义过于拥护或是排斥，这都导致了在运用构建主义时得不到应有的效应。在数学教学领域内，各教化人士也同样始终在对建构主义做一些探讨。一、建构主义理论建构主义的鼻祖是瑞士心理学家让?皮亚杰，1966年他第一次提出了建构主义的观点。1建构主义起源于让?皮亚杰关于儿童认知发展的理论，它很形象的说明白人类认知学习的过程并很好的总结了认知的规律。构建主义较好地说明白学习的发生、意义的建构、概念的形成等认知过程的形成，还诠释了什么是志向的学习环境。始终以来很多学者在让?皮亚杰建构主义理论的基础上，结合各方面的学问角度以刚好代的背景，对建构主义进行了相应的演化与发展。譬如维果
3、斯、斯腾伯格等学者对建构主义的探究与探讨，在肯定程度上他们的探讨都推动了建构主义的发展，同时也为建构主义教学实践奠定了坚实的理论基础。2建构主义的核心观点认为相识是一种以主体已有的理论学问和实践阅历为基础的主动建构过程。学问不是简洁的、被动的镜面反映，而是学生在老师的适当引导下运用已有的学问基础与实践阅历来诠释对新学问的理解，这便是建构主义在教学中的有效运用。二、数学教学中培育学生学问建构的策略1.学问与情境结合教学建构主义数学教学中认为老师应当擅长于设定肯定的合理的问题情境，以引起学生的学习爱好，激励学生主动探究探讨问题的本质，激发学生的创新思维。在建构主义数学教学中，老师应当结合学生的阅历
4、与当下时代发展需求，营造出现实生活中的情景，奇妙设计比较具好玩味性的问题，以爱好为导师协助学生主动提高自主学习实力。譬如，A、B两国地处海峡两岸，现为加深两国的合作与沟通，两国确定打造一条海底隧道，在A国测得隧道走向是北偏西 。为加快工程进度，现今确定A、B两国同时开工，那么在B国要以北偏西多少度开工，才能使隧道精确接通？老师可适当的设计这类结合实际需求的问题，并寻求适当的时机抛出问题，这可以学生激发学生的学习爱好，进而主动的进行问题剖析建构模型提出问题解决问题。在这学习过程中，老师还可适当的补充一些相关的课外学问，再丰富学生的视野的同时，抓住学生的留意力。3构建主义数学教学情境结合的学习模式
5、更注意的是学生思维实力的熬炼以及自主学习实力习惯的培育。另外，形象的情景教学可以更好地让学生理解并驾驭理论学问，在肯定程度上还可以提高学生的实践操作实力。2.老师与学生角色互换建构主义数学教学理论认为数学教学不应当只是老师一味的灌输学问，学生纯粹的接收。与传统基础教学相比，建构主义数学教学结合了实际的需求，适当的调整了老师与学生的角色关系，使学生由传统教学中的被动者变为建构主义数学教学中的主动者。在建构主义数学教学的观点下，老师应当只在必要时刻予以学生肯定的引导与评价，而不强迫学生接受“填鸭式”的教学方式。4而学生在建构主义数学教学中应当当担当起教学中的主动角色，自主的用已有的学问基础和实践阅
6、历进行对新旧学问与课内外学问的构建。当然，老师在此过程过程中还要充分的发挥评价者的角色，刚好的对学生进行客观的评价，以便学生可以更了解自身的优缺点并刚好进行处理。这种必要的角色互换建构主义数学教学并不是就否认了老师的重要性，相反的，在建构主义数学教学方法中老师起着比以往更重要的作用，对老师的要求也比以往要高。在教学过程中，为获得更好的教学效果过硬的专业素养，高尚的职业道德以及广泛的学问面都是必不行少的因素。建构主义数学教学中强调学生是认知的主体，是学问的主动建构者。整个数学学问建构过程中老师是调控者，是引导者，是评价者。当数学课堂偏离所想要的教学方向时，老师要刚好进行调整，时刻把握住教学方向；
7、当学生思维受到阻碍时，老师要刚好发觉，并适当的启发学生找寻新的突破点，引导学生自己发觉问题的本质；当学生对问题发表自己的观点时，老师要正确的予以评价，赐予学生刚好的信息反馈，以便于学生正确的做出自我评价。这些都是在培育学生学问建构时特别之关键的。但是随着时代的不断发展，如何更好地在数学教学中对学生学问建构的培育还须要各界人士的不段探究。参考文献:1胡亚红,王卫红等.基于建构主义的离散数学教学探讨J.计算机时代,2022,(01).2褚艳.建构主义与数学教学J.山西煤炭管理干部学院学报,2022,(02)25.3朱敏成.数学教学中促进学生主动学习的几点思索J.教学与管理,2022,(10). 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页