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1、2023年浅谈在数学教学中培养学生创新能力的几点体会_浅谈小学生数学创新能力的培养 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)07-0220-01在实际教学过程中对学生创新实力的培育,已引起广阔数学老师的高度重视,如何培育学生创新实力,找到培育和发展学生创新实力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在详细的数学教学过程中,注意了学生创新实力的培育,该文就“学生创新精神的培育和创新实力的发展”的几点做法和体会表述如下:1 数学老师的创新意识是培育学生创新实力的首要条件教化本身就是一个创新的过程,老师必需具有创新意识,变更以学问传授为中心的教学思
2、路,以培育学生的创新意识和实践实力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。1.1 克服对创新相识上的偏差。一提到创新教化,往往想到的是脱离教材的活动,让学生随意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发觉,别出心裁的视察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新奇。学生也可以创新,也必需有创新的实力。老师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新学问、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。让学生驾驭更多的方法
3、,了解更多的学问,培育学生的创新实力。1.2 建立新型的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创建性思维的环境。首先,要使学生主动主动地探求学问,发挥创建性,必需克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教化教学过程中能够与老师一起参加教和学中,做学习的主子,形成一种宽松和谐的教化环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪慧才智和创建想象的实力;其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向沟通,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使老师、学生的角色处于随时互换的动态改变中,设计集体探讨、查漏互补、分组操作等内容,熬炼学生的
4、合作实力。1.3 老师应当充分地激励学生发觉问题,提出问题,探讨问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新特性、创新实力。老师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中,老师在每堂课里都要进行各种总结,也必需有意识地让学生总结,总结实力是一种综合素养的体现。培育学生总结实力,即熬炼学生集中思维的实力,这与培育学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生精确、敏捷地驾驭各种学问,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新奇程度和科学性。2 学生的创新爱好是培育和发展创新实力的关键爱好是学习的重要动力,
5、爱好也是创新的重要动力,创新的过程须要爱好来维持。2.1 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培育学生的创新爱好。爱好产生于思维,而思维又须要肯定的学问基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题凹凸适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知冲突,引起认知冲突,引发剧烈的爱好和求知欲,学生因爱好而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。2.2 合理满意学生好胜的心理,培育创新的爱好。学生都有剧烈的好胜心理,假如在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信念,老师创建合适的机会使学生感受胜利的喜悦,对培育他们的创新实力是有必要的。
6、2.3 利用数学中图形的美,培育学生的爱好。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色调美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创建图形美的欲望,驱使他们创新,维持许久的创新爱好。2.4 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新爱好。学生一般喜爱听趣人趣事,教学中结合学习内容讲解并描述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学
7、理论所经验的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富学问,又可以增加学生对数学的爱好,学习其中的创新精神。3 老师要适时爱护学生创新实力发展的势头3.1 分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误,这是允许的。老师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的缘由,从而让他们以主动的看法去承认并且改正错误。作为老师要从客观上爱护学生思维的主动性,促使学生以主动的看法投入到学习中去。3.2 多给学生一些激励,一些支持,对学生的正确行为或好的成果表示赞许。老师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使
8、学生明白老师对他们的评价,增加他们的自信念,使学生看到自己胜利的希望。比如:教学中宜常运用表扬的语气词,如:“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。3.3 爱护学生的新奇心。新奇是儿童与生俱来的天性,新奇是思维的源泉,创新的动力。因为新奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神奇面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最珍贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,新奇程度呈递减趋势,而创建性人才的特点却是永驻的,用新奇的眼光和心理去谛视整个世界,每一个成才的人,必需保持这颗新奇的童心,老师对教学中学生新奇的表现应赐予确定。比如:对于学生“打破沙锅问究竟”精神,应加以爱惜和培育。教学实践中,学生创新实力的培育是多方位的,既须要老师的主导,也须要学生的主体,只有师生共同的协作下,才能教学相长。