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1、如何应用多媒体教学 随着多媒体技术的飞速发展，为教学手段现供应了现代化条件。多媒体技术的应用，大大推动了医学教学方法和教学形式的多方面变革，同时也使医学教化面临一个新的挑战。病理学是一门形态学科，是基础医学和临床医学之间的桥梁，它着重从形态学的角度阐述病变器官、组织的大体和镜下特点，从而理解疾病的发生发展规律揭示疾病的本质，其形象直观性和真实详细性在教学中显得尤为重要。近年来，我校逐步完善了计算机协助教学设施，在多数教室中配置了多媒体电脑、投影仪、扩音系统，在形态学试验室配置了互动多媒体教学系统，大大改善了试验教学条件，丰富了试验教学资料，使教学手段更为先进。运用多媒体病理教学，胜利提高了病理
2、教学质量，促进了病理教学改革，但同时，也相识到了多媒体教学的缺点和不足，传统教学不行替代。 1、多媒体教学的优势 1.1图文并茂，动静结合，增加直观性，提高了学习爱好 病理学分总论和各论两部分，教学内容多，学时少，理论性和抽象性很强，不简单理解和驾驭。病理学主要从形态学角度阐述病变器官、组织的大体和镜下改变，要想精确描述器官、组织、细胞的形态和毗邻关系是一件不简单的事，直观性不强，有些镜下结构通过语言描述甚至在黑板上画图也很难使学生理解，而运用挂图又过于模式化，存在失真的弊端，加之学生缺乏临床实践阅历和相关的感性相识，教学难免有些枯燥，学生学习爱好不浓。多媒体教学采纳动态图像和静态图像相结合，
3、文字和语言相结合方法，增加了直观性，使得病理教学不再枯燥，提高了学习爱好。静态图像有利病变的讲解，例如讲解大叶性肺炎时，我们可以把大叶性肺炎的大体标本和镜下特点的展示图展示给学生，图旁边附上文字，这样老师的讲解和学生听讲都有很强的直观性，学生很简单理解大叶性肺炎各期的大体和镜下特点。动态的视频有利学生理解动态的病变过程。例如：血栓形成、栓塞、肿瘤的转移单靠单纯的讲授图示是很难理解的，假如做成多媒体视频动画，并配以语言讲解，因为具有很强的直观性就简单理解多了。这些动表静态素材的应用，使教学内容形象、生动、有效的激发了学生的学习主动性，有利于学生驾驭和记忆学问要点，提高教学效果。 1.2加大信息量
4、，提高单位时间内的教学效率 病理学在教学中历来有内容多、学时少的冲突，在这一冲突突出的状况下，老师即使反复钻研教学大纲和教材，也不肯定能将全部的重点和难点讲解透彻。多媒体教学可在单位时间内向学生供应大量的信息，有利于保证难点和重点教学时间的前提下，学生在单位时间内学到更多的学问，大大提高了教学的效率。病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，其学习以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为基础，学生在学习的过程中要大量的获得关于上述课程的资料，多媒体教学可即时调出所需的图片、动画、视频及文字内容，大大削减了板书时间，使学生有更充分的时间参加到
5、教学中来，将教学的主动权交给学生。由于时间足够，老师可以在课堂上讲授本课程的新学问、新理论和新技术，这些新的素材可以在英特网上及相关的杂志上收集，这些最新探讨资料的引入和分析，不仅有效的激发了学生的学习主动性，开阔了学生的视野，同时也潜移默化了学生创新意识，有利于学生综合素养的提高。 1.3多媒体教学法在试验教学中显示出巨大的优越性 传统的病理学试验课上，教学方式基本上是一对一的，如学生在视察切片或标本遇到问题时，举手提问，老师走到学生位置上，进行相应的单独辅导，随后学生依据老师的提示视察切片，而其他学生无法了解；假如有许多学生提高，老师根原来不及回答；有些学生等不及也就不提问了。对于学生看片
6、时存在的普遍问题，也不得不一一回答；某此典型结构也不能展示给其他同学，这样老师既吃力，效率又不高。多媒体教学应用于试验教学中主要采纳互动多媒体教学系统，利用该系统后上述问题迎刃而解，首先试验课一起先，老师先把这次课要视察的切片示教一次，让学生有一个大体印象，避开学生在镜下盲目找寻病变，花费更多时间。普遍问题和典型结构可放在电脑屏幕上统一讲解。交互性是互动多媒体教学系统的最大特点，学生可通过语音和网络传输的图像向老师提问，老师可通过同样的方式进行解答。这种互动的教学过程，既省时又有效的激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望。 2、多媒体教学的缺点和不足 2.1多媒体课件质量不高 课件是多媒
7、体教学得以应用的基本条件之一，是多媒体教学的核心。课件的质量干脆影响到教学的质量，有些课件几乎就是教材的翻板，没有把图、文、声、像有机的结合起来，重点不突出，课件太死板，提不起学生的学习爱好，有些课件太追求媒体的多样性和表现形式，太过花哨，分散学生的留意力。 2.2信息超量 信息量大是多媒体教学的优势之一，但有些老师把与教学相关的内容全部纳入课件，受课时限制，老师势必通过加快讲解的方式完成教学任务，结果学生头晕目眩，昏昏欲睡，再加上老师不板书，学生根原来不及做笔记，影响教学质量。 2.3缺乏教学互动 老师在上课时多数时间在凝视电脑屏幕，削减了与学生之间的沟通，再加上教室光线阴暗，学生看不清老师
8、的表情、眼神、手势，这种缺乏互动的教学过程势必会使课堂气氛沉闷，影响教学质量。 2.4多媒体设备维护力度不够 多媒体系统具有高科技性，要有相当的维护力度，如电脑死机、图片不显示、图像模糊等一丝一毫的故障都会影响到教学。 3、传统教学不行替代，多媒体教学应和传统教学相结合 多媒体教学是一种协助性的教学手段，传统教学不行替代，传统教学有其自身的优势，例如老师在课堂上运用自己教学语言、表情、眼神、手势对教学内容阐述，面对面的沟通与探讨，以及对学生进行医德医风的教化就是传统教学特有的优势。多媒体教学法和传统教学的关系是继承和发展的关系，不是孤立和相互排斥的关系，多媒体教学应和传统教学相结合，相互补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰。多媒体技术应用于病理学有其巨大的优越性，但有其缺点和不足，传统教学不行替代，二者应紧密结合，结合病理学学科特点，摸索一种新的病理学教学模式。 作者简介：杨洋，男，11012年生，辽宁西丰人。铁岭市卫生学校工作，助理试验师。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页