《现代学徒制数控技术专业教学标准的研究与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代学徒制数控技术专业教学标准的研究与实践.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、现代学徒制数控技术专业教学标准的研究与实践 领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族骄傲感;遵法守纪、崇德向善、诚恳守信，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参加意识。 具有工匠精神和创新思维，具有质量意识、环保意识、平安意识，有较强的集体意识和团队合作精神，有健康的体魄、心理和健全的人格;驾驭必备中华优秀传统文化学问，熟识与本专业相关的平安消防、文明生产等相关学问。 驾驭机械制图学问和公差协作学问，驾驭常用金属材料的性能及应用学问和热加工基础学问，驾驭机械设计基础、液压与气压传动学问，驾驭机械加工工艺编制与
2、实施相关的基础学问。 熟识常用机床的工作原理及结构，驾驭金属切削刀具、量具和夹具的基本原理学问，驾驭数控加工手工编程和CAD/CAM自动编程的基本学问，熟识数控设备维护保养、故障诊断与修理基本学问，熟识机械产品质量检测与限制学问。 具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的实力;能够识读各类机械零件图和装配图，能够进行常用金属材料选用、成型方法和热处理方式选择; 能够进行机床、刀具、量具和夹具的正确选用和运用，具有数控机床操作实力，能够手工和用软件编制数控加工程序，能够进行典型零件的机械加工工艺编制与实施。 3.课程与实践体系建设 职业院校培育的高技能好用型人才，这与一般本科院校是迥然不同的
3、。高职教化是高等教化、职业教化，更是为区域社会经济发展服务的，目标是培育能够适应区域经济发展和企业需求，具有专业技术技能和职业发展实力的好用型人才。职业院校人才培育的载体就是课程体系，是学生获得学问、驾驭技能、提升素养和培育职业实力的来源。基于此，职业院校课程体系的建设必需时刻紧跟行业企业的发展趋势，不断修订和完善，不断优化与创新。 通过对多家行业企业的走访调研，结合校企合作实际状况，与企业专家共同完善课题系统，根据课程类别，数控技术专业课程包含公共基础课程、专业基础课程、专业技术课程、综合实践课程四类。其中，公共基础课程能满意实践和工作须要，全校统一开设，包括思政教化、军训、劳动、平安、计算
4、机、外语、体育等。依据行业企业岗位需求和职业实力设置专业类课程，其中，专业基础课程应本着够用为原则，包括机械制图与公差协作、工程材料与成型工艺、机械设计基础、CAD等;专业技术课程富有特色，能满意岗位学问和实力需求，包括数控机床电氣限制、数控车床编程与操作、数控铣床编程与操作、机械制造工艺与夹具、创新设计与特种加等;综合实践课程对学生学问和专业实力进行拓展和强化，包括数控加工综合强化实训、顶岗实习和毕业设计等，数控技术专业实践教学占总课时量的63.4%。 现在许多企业在聘请时都希望毕业生能够与企业无缝对接或者能很快适应企业的节奏，这就要求学生具有肯定的实践阅历，能适应企业环境，满意他们的要求。
5、现代学徒制数控技术专业依托引入校内的企业，建立校企合作生产性实习实训基地，完全真实的企业环境、真实的生产经营方式、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而让学生感受到企业的氛围、文化和真实产品。在课程实施阶段，可以充分利用“校中厂”这个校企合作生产性实习实训基地。开学初组织学生参观，让学生感受企业情境;在讲授机械制图和公差协作、工程材料与成型工艺等课程时，以企业真实产品为案例进行尺寸和公差测量等，部分课时在基地由企业师傅结合生成实际讲授，实操性较强的课程，如数控车床编程与操作、数控铣床编程与操作、数控加工综合强化实训等课程，由学校老师和企业师傅一起在实训基地，以企业真实产品和生产
6、过程组织教学和实操，让学生在真实的企业环境中学习和训练，真正做到工学并行、教学做一体化，提高学生的动手实力和实操技能，通过企业师傅的言传身教加深对企业和工匠精神的理解。 4.师资队伍建设 在现代学徒制实施过程中，老师与学生之间的关系既是师生，又是师徒;要求老师必需具有扎实的理论学问，又有较强的专业技能，即达到双师型实力标准。现阶段数控技术专业双师型老师比例较低，这就须要一支校企合作的教学团队，老师缺少企业技术应用，但教学组织阅历丰富，并且能够驾驭教化教学规律，企业师傅缺乏教化教学管理阅历，但他们具有企业所需的技术技能，在教学与生产上、理论与实践上、学问与技能上优势互补，最大限度地发挥校企合作的
7、师资优势。 开呈现代学徒制教化，离不开双师型老师队伍，学校也要不断加强培育和建设双师型老师队伍，借助校企深度合作优势提高老师技能，如从企业聘请高技能人才，老师到企业挂职，到校企合作实训基地熬炼等;也可以邀请企业一起开展沟通活动，一起组队参与技能大赛等多种方式、全方位提升专业老师技能和创新实力。现代学徒制老师只有参加企业的生产过程，才能搞懂企业的产品、企业生产过程和产品标准。只有老师对企业了解透彻了，才能总结和思索如何将课程体系与企业的生产过程结合起来，才能和企业一起开发觉代学徒制课程，将工作过程分解成教学任务，进而在课堂中导入以工作过程为导向设计的学习情景，为现代学徒制的实施创建条件和供应保障
8、。 5.评价体系建设 高职院校校企共建生产性实训车间，开呈现代学徒制教学试点，联合培育人才是否胜利须要一个科学的评价体系，通过科学评估促进校企合作共赢，提高人才的培育质量。 评价体系的建立要围绕现代学徒制人才培育进行，在促进企业发展的同时提升学生技术技能的提升。评价体系的设计应当包含签订校企合作协议时企业承诺的资金设备投入、实训基地建设和老师挂职熬炼等指标，还包括学校为企业供应的技术支持、产品研发、学历提升和技能考证等指标;还包括企业师傅参加现代学徒制教学过程指标，担当实践课教学任务状况、学生毕业设计指导状况;校企合作教材开发、课程建设状况等。建立健全学校和企业共同培育人才的评价体系，有利于校
9、企合作的稳定健康发展，更有利于技术技能型人才的培育。 现代学徒制数控技术专业人才培育标准的探讨与推广，有利于系统地制定数控技术专业教学标准，促进教学过程改革，提高职业院校学生的职业发展实力，培育面对智能制造业一线的高素养技能人才，促进行业、企业参加职业教化人才培育的全过程，让校企合作更深化、校企关系更紧密，实现学校、企业、学生和社会的互赢。 基金项目：广东省高职教化现代学徒制工作指导委员会2022年度教学改革项目“现代学徒制数控技术专业教学标准的探讨与实践”，主持人：杨敦国;2022 年广东省高职教化机械制造类专业教学指 导委员会教化教学改革项目“数控技术专业现代学徒制人才培育模式探讨与实践”，主持人：郑善东。 参考文献： 1季峰，王碧芳.基于“校企合作”高职通信专业教学标准探讨与实践J.职教论坛，2022. 2徐灵敏.现代学徒制在数控技术应用专业的探究与实践J.广东教化，2022. 3李海涛，周荃.数控技术专业现代学徒制校企双主体育人机制的探究与实践J.潍坊高等职业教化，2022. 责任编辑陈春阳 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页