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1、中职计算机专业开设影视制作课程探讨(共2277字)中职计算机专业开设影视制作课程探讨 一、中职计算机专业开设影视制作课程的分析由于计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅猛发展，使得在上世纪90年代前被媒介长期垄断的影视制作专业不再被神化，越来越多的职业院校开始开设影视媒体专业。面对数字化技术发展和市场对人才的双重需求，在中职计算机专业开展影视制作课程的教学，可通过对课程的教学目标、教学过程、教学策略、学生评价等方面的研究探讨，使授课教师能在课程目标、内容、重点和深度上有所把握，使中职学生在掌握影视制作技能的同时，促进其全面发展。二、民族地区中职计算机专业学生能力现状民族地区的中职学生大多来自贫困
2、偏远、教学资源匮乏的农村，他们底子薄、起点低、基础差、学习积极性和主动性弱、自卑感强、有些学生还自暴自弃。针对这些现状，教师们应结合实际因材施教，采取切实可行的方法进行教学。三、民族地区中职计算机专业开设课程所涉及的基本内容1、确定培养目标、明确教学目的根据影视行业用人的基本标准和需求，建立基本的影视制作技能培训目标。使学生通过影视制作课程的学习，不仅具备一定影视艺术的修养，也具备一定的影视制作、电视广告创意和创作宣传视频的能力。2、理清课程设置特点、合理设置课程架构民族地区职业院校的教学硬件设施和软件条件都不全面专业，生源素质也缺乏保障，因此不能要求学生达到影视制作准专业的水平。在课程设置中
3、，可参照职业技能资格证书标准，尽量将课程教学目标与职业资格证书有机结合，形成相对规范的教学评价体系。四、民族地区中职计算机专业影视制作课程的具体设置由于计算机专业中职学生在校学习仅2年时间，因此在课程设置上要着眼于市场的发展及用人需求，可侧重影视后期制作相关课程的开设，选择当前最流行、最具潜力的软件开展教学：1）平面图形设计软件Phtoshop。它是图形处理、影视制作的基础软件。2）视频合成软件AfterEffects（AE）。视频合成用于对众多不同元素的进行艺术性组合和加工，实现特效、剪辑和片头动画，而AE擅长视频合成，特效控制等功能非常强大。3）非线性编辑软件Premiere。非线性编辑可
4、以实现对镜头的随机访问、不按时间顺序记录或重放编辑，Premiere在非线性编辑领域优势突出，并且与AE同属Adobe公司旗下产品，二者间协调性好。4）三维制作软件，可选择3DMax或Maya。5）其他辅助软件的选择：音频处理软件GoldWave。该软件音频处理效果丰富，入门迅速，适合水平不高的中职学生。3D文字软件Xara3D。该软件学习简单，既能制作精美的3D文字效果，还能生成视频、flash动画等多种格式的文件。音频视频转换格式软件FormatFactory。该软件是当前功能最强大的音频视频格式转换软件之一，易学易用，特别适合初学者。五、影视制作教学中需规避的问题影视制作课程要注重学生实
5、践动手能力的培养，教师在教学中要尽量规避以下问题：1、根据学校的硬件条件选择适合的软件版本不能一味追求软件的最高版本，要根据机房的条件选择适合的版本以确保软件的稳定运行，并且尽可能找到该版本的汉化版，以方便英语基础差的中职学生学习。2、教学内容的选择要有的放矢、注重实用影视制作处于推陈出新不断发展的阶段，软件还存在些华而不实、更改频繁的功能。因此，教师不必受制于教材和软件的所有细节，授课中可主要讲解影片剪辑、音视频特效、调色等实用性强的内容。3、注重激发学生的学习积极性民族地区中职学生普遍学习习惯差、学习积极性不高，教师可在授课初期让学生欣赏往届学生的优秀作品，同时简单介绍这些作品的制作环节及
6、需大致掌握的知识，以增强学生的学习信心、激发学习兴趣；在后续的教学过程中，还可收集些学生感兴趣的视频与效果实例，在课堂中播放、适时讲解，引导学生分析作品所涉及的知识点及操作要点。4、加强学生动手实践能力在教学课程内容的设置上，应侧重实践操作的授课比例，以增强学生实践动手、融会贯通的能力，同时也能让学生在动手操作中理解掌握教材里那些较生涩的术语。5、逐步实现分层次教学民族地区中职学生的学习能力和领悟能力参差不齐，教师应尽量根据学生不同的素质设置难易程度各异的实践练习。对基础差学习能力差的学生，耐心细致给与指导、鼓励，督促其完成基本的操作要求；对基础好学习能力强的学生，可引导其完成难度更高的实践操作，从而进一步激发对本门课程的学习兴趣与热情。六、结束语目前，影视行业需要大量的影视制作人才，民族地区职业院校应牢牢把握机遇、充分发挥优势、调动各方力量、争取多边合作，加快中职计算机专业影视制作课程的建设，为培养适应市场变化和产业发展需求的影视制作人才做出积极贡献。第 4 页 共 4 页