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1、基于网络环境的实验教学模式创新研究 摘要：针对目前试验教学存在的问题，阐述了基于网络环境的试验教学的创新的重要性。利用开放式管理模式和网络试验教学平台，建立一种有利于激励学生学习和提高学生实力的有效的创新试验教学机制，并为学生的创建性试验活动、特性化学习供应了支撑环境。同时从试验教学的创新基础、创新原则和创新措施等进行了具体阐述。 关键词：试验教学；网络试验平台；创新 0引言 人类进入高科技信息时代，高等院校培育出来的人才必需懂得信息在当代社会的作用，学会利用信息、驾驭处理信息的工具和方法。目前我国高等院校中，非计算机专业的学生占全体学生数量的90左右，所以高校计算机基础教化是为非计算机专业学
2、生供应计算机基础学问、应用实力与素养方面的教化1。而“高校计算机基础”又是一门实践性很强的基础课程，不通过试验教学不行能真正驾驭所学的学问。 试验教学在培育学生综合素养和实力方面具有其它教学环节不行替代的作用，而且好的试验教学可以起到使学生由已有的学问和技能向新生的学问和技能迁移和过渡的桥梁作用，试验教学的改革和教学质量的提高，应当把培育人才的综合素养和实力作为动身点和归宿。 基于网络环境的试验教学模式有助于解决目前存在的入校新生计算机基础水平差异加大、试验教学内容陈旧切与专业结合不紧密、授课学时少及学生学习爱好差等问题。 1创新性试验教学的基础 1.1 搭建先进的试验教学管理与支撑平台首先依
3、托互联网和校内网等，创建网络教学支撑平台，变更试验教学的模式，强化对试验的限制和管理，打破过去受时空限制的教学试验环境。教学支撑平台要求能够供应的课程管理、课程资源共享、作业管理、论坛模块、测验模块、专题探讨等功能。老师和学生可以通过该平台进行即时的在线沟通，为师生之间、学生之间的互动式学习供应环境。学生通过校内网在老师的指导下自主学习和试验，支持并实现教学过程“以老师为中心”向“以学生为中心”的转变，实现“以学生为主体的”的教学理念。其特点是以学生为中心，以网络、计算机、课件、音视频多媒体为主要学习工具，为了满意个别化教学和合作学习的须要，以实现根据学习者的意愿和须要进行的教学。网络教学支撑
4、平台是整个试验教学的保证，是“基石”。 其次，利用数字化的信息平台，设计丰富的立体化的教学资源。静态资源包括教学安排、教学大纲、教案、试验指导书、流媒体课件、习题库、案例库、试题库等。学习者通过资源平台，充分利用网络教室、多媒体、计算机协助教学和幻灯片等协助教学手段，可以查阅多媒体课件、网上书刊、网上图书馆和数据库等，获得所需学问。同时资源建设要求体现资源内容的开放性、好用性特点，特殊要增加网络的互动功能。在网络互动、沟通过程中，老师、学生产生了努力提高自己的愿望和热忱，老师在此种动态、开放的资源共享中将不断促进自身的专业发展，同时有助于学生随水随地最大限度的自主学习。 最终，对于部分综合性设
5、计性试验，可以要求学生通过应用计算机其他相关学问，把试验过程与试验结果制作成个体或小组的成果，发布在试验教学平台上共享和学习。这样既有利于提高学生的综合应用学问技能，又培育和提高了学生的信息素养。 1.2实施科学化的试验教学管理体制传统的试验室体制已不能适应时代和社会的须要，不能有效地培育人才多学科、多专业综合试验实力。为了变更这种状况，必需打破那种以专业、自然班为单位的教学机制。同时目前大部分高校都存在试验室资源惊慌、试验室资源的利用率不高等问题。 构建试验及试验室管理信息系统，不仅可以增加试验室的综合管理实力，而且突破传统试验管理模式对时间和距离的限制，最大程度地实现资源的合理运用。 试验
6、预约机制是试验管理信息系统的核心功能。详细包括试验的预约和排课，试验方案的征集、审核，试验报告的提交、批改和试验成果的考核、查询等等。其中，网上预约的组织管理形式有助于使学生成为教学过程中的真正主体，学生可以依据自己的学习进度自主选择试验内容、时间并预约试验资源。网上预约的实施还有助于实现开放试验室设备、场地和师资的有机结合，在肯定程度上缓解了试验资源的相对不足，做到资源的合理共享和有机整合，以实现开放性试验教学。 2创新性试验教学的原则 2.1 自主与特性化原则学生之间在学问基础、认知实力、爱好爱好、学习看法等方面存在着明显的差异。面对的学生计算机基础水平差别较大，为满意不同技术基础的学生的
7、特性须要，试验教学应提出不同的教学要求和不同的学习任务，做到因材施教，如将试验项目设置为必做试验和选做试验、基础试验和综合性设计性试验，赐予学生充分自主选择权，使教学要求更有针对性，能为提高教学效果创建条件。基于校内网、互联网的网络技术为学生自主学习、特性化发展供应广袤空间和实践平台。 2.2 开放与互动原则开放各教学环节，试验时间、过程、形式、内容、方法上做到不同的学生区分对待，激发学生的学习爱好和能动性。学生通过手机或上网预约试验试验时间和试验内容，然后软件系统依据预约状况，支配指导老师和相应的试验室。强调学生主体、老师启发指导教学的作用。信息沟通的互动性，体现在利用互联网和多媒体技术，变
8、更传统试验教学由学生仿照老师的演示操作、单向信息传递的教学模式，把教学过程处理成师生间、学生间信息传递的互动过程，进行多角度、多层面的沟通，使每个学生都能发挥各自的优势，实现学习过程的互动和学问成果的共享，从而能够促进学生思索，引导学生的思维向纵深发展。 2.3 探讨与创新原则高校计算机基础课程大部分试验，特殊是综合性、设计性试验的完成的方法和方案不是唯一的，激励学生大胆进行发散思维，设置多种解决问题的途径，然后组织学生对每一种方案进行探讨，引导学生进行深化思索，寻求创新。老师从传统的“传授学问”的教学法转轨到“传授学问与发展学生实力”，引导学生独立思索、大胆动手，充分发挥学生的主动性、主动性
9、和创建性，学生能够接触到最前沿、最好用的学问。注意科研性，激励老师将科研成果中有利于培育学生创新实力的部分转化为试验教学内容，并在指导过程中将先进的教学思想引入试验教学。 3基于网络的创新性试验教学设计 3.1 试验教学教化理念的创新行为主义理论把学习者看作是学问灌输的对象，并对外部刺激作出被动反应，强调刺激反应。从源于行为主义学习理论使传的传统试验教学重在培育学生驾驭试验的基础学问实力，驾驭基本试验方法的实力和驾驭试验基本操作的实力。忽视了学生的学习的自主性和主动性，忽视了学生的综合运用实力、实践实力和创新实力。这种试验教学理念使传统的试验教学模式偏重于对所学学问的验证，学生在规定的时间内依
10、据试验指导书上规定的试验步骤和方法，完成老师规定的验证性试验，并依据试验结果加以总结，以加强和巩固所学的学问。2 建构主义学习理论强调教学过程中要以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，激发学生的创新精神。基于网络的创新试验教学除培育学生的基础学问的驾驭和基本操作实力以外，还注意培育学生的综合运用实力、实践实力和创新实力。以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为，人天生就有寻求真理，探究奇妙和创建的欲望以及自我主动学习的潜能，学习过程就是这种潜能自我发挥的过程。在合适的条件下，个人所具有的学习、发觉、丰富学问与阅历的潜能和欲望是能够释放出来的。只有学生整个人自我发起的学习，才最长久、最深刻。 3.
11、2 试验教学体系的创新不同专业的本科生，其计算机应用实力的要求也不同，为此要求高校计算机基础试验与之相适应。3不同院系、专业学习计算机的目的不同、基础不同，对高校计算机基础教学提出不同要求。所以不同专业的教学，突出不同的教学层次。依据本校的详细状况，我们将全校的本科生分成三大类：理工类、文史类和经管类。我们提出了不同的教学大纲、不同的教学案例和不同的纸质教材。对于大部分文史类专业来说，学生学习计算机的目的是运用计算机，因此，要求学生娴熟驾驭各种相关软件的运用，以及对计算机应用技术的简洁了解。对于非计算机专业的理工学生来说，除了达到对文科学生的要求之外，还要学习一些基本的应用基础如程序设计等等，
12、以在较深的层次上结合自己的专业领域来应用计算机。对于经管类专业的学生，我们更加侧重于各种经管类软件的学习和运用。 3.3 试验教学项目的创新提倡和开展在学生完成基础性试验的基础上，进行单学科内综合学问的技能训练和多学科间综合学问的技能训练，突出综合性试验项目和设计性试验项目的特点。 在试验选题上建议尽量做到试验选题的专业性和好用性，使学生觉得试验课意义重大，对以后的工作至关重要，突出专业特色；试验内容应多样化，让学生可以选择不同的试验内容，但要留意训练结果的一样性。 同时，删除或合并经典的验证性试验，作为基础试验项目群。更多地增加综合性、设计性试验。综合性、设计性试验是优化和整合试验教学内容的
13、重要途径。 综合性试验是指试验内容涉及本课程的综合学问或与本课程相关的课程学问的试验。一般来说，它应具有试验内容的复合性、试验方法的多元性、试验手段的多样性以及人才培育的综合性等基本特征。 设计性试验是指给定试验的目的要求和试验条件，由学生自行设计试验方案并加以实现的试验。设置设计性试验的目的是在常规试验和综合性试验的基础上，培育学生综合运用多学科学问和相关试验原理去发觉、分析和解决问题的自主试验实力，培育学生的文献检索操作实力、文献材料处理实力、文字材料的组织与语言的表述实力等。设计性试验与常规试验相比，一般具有学生学习的主动性、试验内容的探究性和试验方法的多样性等方面特征。试验项目的命题要
14、结合实际应用，具有真实性、可行性与应用性，有利于激发学生的实践爱好；试验项目中涵盖的学问点具有专业性、基础性、全面性和系统性，有利于学生结合理论原理，探究探讨解决问题的方案。 加强综合性、设计性试验的开设有利于进一步培育学生的创新意识和综合实践实力，加强学生实践操作技能，促进实践教学与理论教学的有机结合，提高实践教学质量。 3.4 试验教学方法的创新针对不同的教学内容，采纳“任务驱动”和“项目驱动”的试验教学方法。 “任务驱动”的教学方法更多用于综合性试验内容。任务驱动的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，其哲学心理学的依据是源于皮亚杰的认知理论的“建构主义”。“任务驱动”教学法最基本的特
15、点是科学地设置学习任务，让学生在探究、解决问题和完成任务的过程中获得新学问的方法。在高校计算机基础课的教学过程中，“任务驱动”教学法就是学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动，在剧烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动主动应用，进行自主探究和相互协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 “项目驱动”试验教学方法更适用于设计性试验。实施“项目式”虚拟实践活动，即依照目前传媒、设计行业内主流的“项目组织”方式，围绕特定专题，组织学生通过团队合作方式，共同完成实践活动。“自主选题、重点支持”，即激励学生自由组合项目团队，老师指导其独立思索、自主发掘；对其中有价值
16、和潜力的项目，本中心则赐予师资指导和硬件设备的支持。既使试验资源配置更加合理，也通过团队竞争激发学生的创建力和协作精神。 3.5 试验教学实施方式的创新以“层次化教学”和“开放式教学”两种方式实施试验教学，是试验教学方式方法改革的创新和胜利之处，为学生的主动性和创建性的发挥创建了广袤的空间。 由于生源地的经济条件、师资力气、重视程度不同，新生对计算机学问和信息技术的了解程度及驾驭程度相差较大。针对这种现状和现代社会对高校生人才培育的要求，对“高校计算机基础”实践环节的教学，针对不同基础的学生进行分层次的训练就尤为必要。随着教化教学现代化进程，校内网、Internet网等教化手段的现代化，可以动
17、态地创建不同的教学环境和学习环境，便利地实现师生互动、师师互动以及生生互动，为“分层”试验教学模式的实施供应了可行性。 “开放式教学”也是“层次化教学”的一个基本保证。由于网络平台的支撑，预约制的组织上课形式，试验课可以实行学生自由选课制，打破自然班界限，按试验课程内容组织教学，在确定的开课单元内，由学生自由选择上课时间。试验室开放的内容可以是教学安排内或外的实践教学任务，最好激励学生可以自选课题，例如:科研项目、科技活动、创新活动、创业活动、科技竞赛等项目；也可以是参与爱好小组或学生社团开展的小独创、小制作等的试验活动。4 4结束语 高校计算机基础是各所高校特别重要的一门课程，提高该门课的教
18、学质量对提高学校的教学质量有着特别重要的意义，对学生学问学习、技能培育和学生以后走入社会都有着特别重要的价值。为了考评我们的改革和探讨成果，对学生的该门课程的成果进行了统计，及格率、优秀率都有所提高。同时我们还考评了学生的过级率和各种计算机大赛的状况，首先参加的主动性方面明显提高。在专业学问的学习中，计算机应用实力，信息检索技能都大大提高。 在课程改革实施和平台的建设过程中，我们也发觉了存在着许多问题。比如，各个高校都在建立自己的平台，其中资源平台的大部分数字化资源可以借助网络化手段，提高共享的程度。同时，在平台建设的同时，留意提高师生的动态沟通实力。这也是我们今后的工作方向。期望通过不断的努
19、力，为我校提高试验教学质量发挥更大作用。 参考文献： 1李蜀娴“高校计算机基础”试验课教学模式探讨与实践J软件导刊，2022，9：191-193 2刘银萍，彭端，蒋力立创新试验教学与传统试验教学的比较J广东工业高校学报(社会科学版)，2022，10：27-30 3洪榛，俞立等基于J2EE和AJAX技术的试验室管理信息系统的探讨与开发J试验技术与管理，2022，26：89-91 4张波，贯会明开放性试验在试验教学体系构建中的作用J试验室探讨与探究，2022，29：135-137. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页