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1、数学课小组合作要求_小组合作在数学课教学中的应用 摘 要：文章介绍小组合作教学法在数学课中的实际操作方法，包括如何进行分组，课前学生的预习，做到先学后教，课堂上，老师削减讲解时间，把时间充分留给学生，以学生为主体的小组合作学习，完成课堂练习，老师当堂评价反馈，课后削减作业量，保证学生有充裕的的预习时间，老师对学生进行更多的课后辅导，从而提高教学效果。关键词：小组合作；异质分组；预习和检查；课堂步骤；课后辅导中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）14-051-01小组教学法在数学课堂上更能培育学生自主探究的实力，还能将老师从传统的课堂的繁忙状态中解脱出来，
2、学生成了学习的主子，老师在教学中只是起到引导作用并在学生须要的时候供应必要的帮助。一、如何分组我现在所教授的是IB国际课程的十一年级（相当于高二）数学课程，针对我所教的班级的特点，我只在我教的两个班级中的其中一个班级进行小组合作教学法的试点，该班有20名学生（所在的学校实施小班教学），20名学生分为四组，分组采纳异质分组，每组都是五名学生，都包含好中差的学生，每组由成果最好的一名学生担当组长，另一名成果较好的担当副组长，其他3名作为组员，每组五名成员作为一个学习共同体，参与学习活动的各环节，在全部的学习环节中他们将荣辱与共，一起探讨共同学习提高，学生学习为一个循环式的过程：课前新课预习课堂演练
3、课后巩固+新课预习又进入下一次课堂演练。二、课前预习和检查课前我都会提前发学案给学生，学案包括预习目标和提纲，一般列出一些问题，要求学生要自己看书充分预习，做预习笔记，找出问题答案或相应的数学公式，回答学案的问题，学案还包含配套课堂内须要完成的题组和上完课后将要留给学生的思索题，这些没有要求学生去完成，但尽量能熟识题目，进行思索，在课堂起先前，由各组长交叉检查预习状况，并给以打分：满分10分（指预习充分，预习笔记做得较好）,5分（有预习，但预习不太充分），0分（没有供应预习的证据）。用分数定性的评价学生的预习状况，然后把预习分数提交给我，作为学生个人的得分的一部分，有时会我会进行部分抽查，保证
4、学生检查的牢靠性和真实性。三、课堂操作步骤1、新课学习阶段，依据不同的课例的特点，有时是老师针对预习反馈状况，用完可能精炼的语言把本节课的重难点部分做简要介绍，有时可以是设计几个问题，由各小组回答，有时由某个小组的一名学生代表该组上台展示预习成果。一般把新课学习时间限制在15分钟左右，当然越短越好，因为这是建立在学生预习的基础上的，大多数学生通过看书完全可以驾驭的数学学问和理论不须要讲解或只需略微提一下便可，重点是将预习中存在的问题或学生理解有困难的数学思想和方法进行适当梳理和总结.2、课堂练习阶段，经过新课学习阶段后，学生们起先在课堂上完成学案上设计的4个（组）典型例题，不同的小组完成不同的
5、题组，详细题组由老师安排，并依据题目的难易程度，指定每个小组的同质成员即成果差不多的成员到黑板上板演，相同小组的成员先做安排到的题目然后再完成其他题目，目的是每一组都首先发挥集体的力气去完成安排到的任务。因为被抽到的同学将代表一个小组去黑板上展示学习成果，小组可以通过充分探讨。最终才由指定的小组代表去板演，但任务须要在限定的时间内完成。3、课堂评价反馈阶段：老师对学生代表的板演当堂讲评分析，从中发觉问题并赐予订正，并尽可能供应一题多解的思想和方法，同时激励其他学生共享不同的解题方法，通过思想的碰撞，引导学生能触类旁通，运用所学的数学学问和方法去解决实际问题，最终依据批改的状况由老师给每个小组一
6、个分数作为团体的得分。四、课后巩固和辅导在学习数学的过程中,习题训练很重要，但通过小组合作学习方式课堂上实质上已经完成了：新课-作业-讲评三个过程，所以每次课只需布置少量类型题或者思索题作为家庭作业，同时每堂课结束时就发给学生下节课的学案，少量的家庭作业才能使学生能有更充裕的时间进行下节课的预习，老师也因此节约了批改学生作业的时间，这些时间就可以更充分备课和更多给待优生进行特地指导，可以想象假如每天都能找3-4名学生进行单独辅导，对学困生的转化定是大有裨益。另外每两周都会按安排做一次课堂小测试，题目全部来源于学案材料当中，这一策略让学生们会更加注意对学案例题及作业的重视。以上是我采纳小组合作学
7、习法在数学教学中的详细实施方案，但在实际的操作过程中有的环节未能完全落实，同时也出现了一些须要进一步探讨的问题，其一，课堂讲解时间的大量压缩，使得新课学习显得仓促，这对充分预习的学生是不成问题的，但对那些习惯不好，基础较差的学生学习压力变大。其二，课堂分组作业时，由于每一小组都集中在探讨本小组安排到的任务，就没有足够的时间去完成其他三个小组的题组，不同题组的设置如何做到难度相当且四平八稳比较困难。 其三，由于各个环节的实施须要学生较强自觉性，如何设计一些更好的监控措施和评价制度等等，虽然还有细微环节方面还须要细致考虑和进一步完善。但通过自己一段时间的教学实践，采纳以上的小组合作教学法初步达到了教学程序前移的目的，也提高学生自主学习与合作探究的学习实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页