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1、数学教学中的引领与调控 一年级数学评讲试卷课堂调控 数学不仅是学生求学经验的一项必修课程，还是培育学生逻辑思维实力、推理实力以及丰富学生自然科学意识必不行少的学科.由于受应试教化的影响，数学教学始终围绕考试在转，学生成果的提高是一切教学方法的落脚点.其被动局面表现在：一是学生缺乏主动学习的意识，另一方面是老师缺乏对学生自主学习实力的引导.因此，变更教学方式，形成主动学习意识与培育主动学习习惯成为当前数学教学的主导方向.本文结合教学实践，从数学教学中老师的引领与调控的体现动身，探讨如何做好数学教学中的引领与调控.1 数学教学中的引领与调控的详细表现1 .1 激发学习爱好1 .1 .1 建立融洽的
2、师生关系良好师生关系的建立是培育学习爱好的前提.融洽的师生关系最重要的表现就是老师酷爱学生，学生也在老师倾注感情的同时对其教学产生深厚的爱好，学生就能够更加关注与专心地投入到学习中.这也是培育学生数学学习爱好的前提.1 .1 .2发掘教材的优势，激发学生爱好数学教材中关于几何的有关概念与理论可以用一些直观形象的插图来表现，例如：对圆柱与圆锥相同点与不同点的比较：这样的教学太抽象，不妨借助两个模型，让学生更直观地了解着两种图形的区分.这里依据直观性的教学原则，让学生真正感知什么是圆柱，什么是圆锥，其中实物能够提高学生的数学学习爱好.可见，挖掘数学教材应中的优势，创设学生学习必要的学习情境，能激发
3、他们学习数学的爱好.1 .1 .3 运用多种教学方式，诱导学生提高数学学习的爱好爱好是最好的老师，那里没有爱好哪里便没有记忆.在课堂教学中，新、奇、趣是吸引学生求知欲的关键.首先，老师可以通过挂图、模型、录像、多媒体、动手实践等方式来提高学生学习的主动性.例如：在讲解并描述正负数的时候可以类比自然界中气温的改变，让学生作为天气预报员来亲身体验.比如“3 ”可以是零下3摄氏度，“5 ”就是零下5摄氏度，8就是8摄氏度等等.在这个过程中学生体验负数的应用，能既兼顾了趣味性又兼顾了实效性，对教学是非常有效的.其次，老师还可以在教学过程中变换常用的教学方法：敏捷运用讲演法、发觉法、探讨法、阅读法问答法
4、等教学方法，给学生耳目一新的感觉.1 .2 培育学生的自主学习实力培育初中生自主学习意识与实力是数学教学中又一个层次的要求，也是教学的最终目的.主动学习意识是主动学习实力的前提，是培育主动学习实力的保证.在数学教学中，培育学生的主动质疑与解决问题的实力、操作和学习实力、语言表达实力是主动参加的主要内容.依据初中生的年龄特征，通过对主动学习意识的培育不断促进主动学习实力的提高.比如爱好教学的开展、数学思想的培育，又如因材施教、开展合作教学等方式，这些都可以培育与提高初中生数学自主学习的实力.1 .3 调控教学内容合理的教学内容的设定是教学正常进行的关键，教学内容具有完整、有序、发展的特点.初中数
5、学的每个层次的教学内容的开展都是围绕教学目标的实现来支配的.教学内容是根据肯定的依次，经过分解后，合理地分散在各课时中，老师有责任在全面统筹的基础上合理支配每节课的教学内容.因此，课堂教学必需达到能够交给学生一个科学合理的学问结构让学生驾驭规律得到终生受益本事的目的.只有把握了教学内容主要的、本质的东西，才能完成每堂课的教学目标，也就能做到完成核心的教学任务，在教学过程中做到集中、详细、准确，把有限的时间用到引领学生学习学问上去.1 .4 调控教学过程老师与学生间的信息流通过教学来完成的.以在实现教学目标的前提下进行的.它在本质上是学生相识发展的过程.老师对学生状况的了解，应体现在留意对效果的
6、检测、对信息收集的反馈、对刚好处理反馈信息、刚好发出限制信息的关注，以及便于发觉问题与刚好调整教学措施，务求教学目标的全部实现.做到教学调控与学生学习中的自我调控的统一.对学生的反馈信息老师应具备敏锐的反应、精确的推断、刚好的评价实力.2 对数学学习的引领与调控的几点建议2 .1 构建自主学习型课堂教学模式新课程标准要求学生提高自主学习实力，在教学过程中要注意组织、引导学生主动主动参加、学习的实力，培育初中生乐于探究、勇于实践、勤于思索的实力.因此，构建自主学习型课堂模式是提高初中教学水平，合理引导调控数学学习方式的必要措施.初中数学自主学习型课堂教学模式的建立，是以教学案为载体，自主学习型课
7、堂教学的基本原则是 “先学后教、以学定教，学教互动、少教多学”.初中自主学习型课堂教学模式的建立时对传统课堂教学模式的革新，“以教为中心”向“以学为中心”转变，由“以学问为中心”向“以实力为中心”转变是它实施的着眼点.这种教学模式的开展不仅突出了学生的主体地位，还兼顾了学生自主学习实力的培育.在整个教学中，实现了老师与学生的互动，达到了学习者与教化者的完备结合，有利于学生的数学学习.2 .2 实施合作学习策略合作学习是自主学习型课堂模式的延长，它明确了责任分工，是一种自助性的学习.合作学习策略是教化模式的创新，促进了多变互动教化模式的发展.培育初中生团结合作的学习实力，凸显了数学教学模式更新的
8、突出优势，其主要表现在组建学习合作小组、增加对合作意识和合作方法的培育.合作学习促进了初中生对学习方式的探讨，能提高学生学习数学的主动性.依据实际状况制定合适的合作学习方案、组建学习小组，构建实施合作学习要素.3 结语可见，要做好数学教学中的引领与调控并不是一个轻而易举的事情，它须要我们老师更多的关注学生的学习过程，注意培育学生的学习爱好，注意引领学生进行合作学习，给学生们更多的自主学习空间，以此促进了教学体系的不断完善，提高学生的数学学习实力.参考文献1 王坦.合作学习的教学理念析要合作学习系列讲座之一.中小学教材教学，2 0 0 4 (3 )：4 4 -4 72 田建芬.合作学习浅析.外国中小学教化，2 0 0 1 (1 )：2 1 -2 43 高艳.现代教化方法导论.北京:学苑出版社，2 0 0 14 张伟俊.基于教学案的自主学习型课堂教学模式的探讨.中学数学教化，2 0 0 9 (9 )：1 0 -1 3 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页