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1、 数学教学中的引领与调控一年级数学评讲试卷课堂调控 数学不仅是学生求学经受的一项必修课程，还是培育学生规律思维力量、推理力量以及丰富学生自然科学意识必不行少的学科.由于受应试教育的影响，数学教学始终围绕考试在转，学生成绩的提高是一切教学方法的落脚点.其被动局面表现在：一是学生缺乏主动学习的意识，另一方面是教师缺乏对学生自主学习力量的引导.因此，变更教学方式，形成主动学习意识与培育主动学习习惯成为当前数学教学的主导方向.本文结合教学实践，从数学教学中教师的引领与调控的表达动身，探讨如何做好数学教学中的引领与调控. 1 数学教学中的引领与调控的详细表现1 .1 激发学习兴趣1 .1 .1 建立融洽
2、的师生关系良好师生关系的建立是培育学习兴趣的前提.融洽的师生关系最重要的表现就是教师喜爱学生，学生也在教师倾注感情的同时对其教学产生深厚的兴趣，学生就能够更加关注与专心地投入到学习中.这也是培育学生数学学习兴趣的前提.1 .1 .2开掘教材的优势，激发学生兴趣数学教材中关于几何的有关概念与理论可以用一些直观形象的插图来表现，例如：对圆柱与圆锥一样点与不同点的比拟：这样的教学太抽象，不妨借助两个模型，让学生更直观地了解着两种图形的区分.这里依据直观性的教学原则，让学生真正感知什么是圆柱，什么是圆锥，其中实物能够提高学生的数学学习兴趣.可见，挖掘数学教材应中的优势，创设学生学习必要的学习情境，能激
3、发他们学习数学的兴趣.1 .1 .3 运用多种教学方式，诱导学生提高数学学习的兴趣兴趣是最好的教师，那里没有兴趣哪里便没有记忆.在课堂教学中，新、奇、趣是吸引学生求知欲的关键.首先，教师可以通过挂图、模型、录像、多媒体、动手实践等方式来提高学生学习的积极性.例如：在叙述正负数的时候可以类比自然界中气温的变化，让学生作为天气预报员来亲身体验.比方“3 ”可以是零下3摄氏度，“5 ”就是零下5摄氏度，8就是8摄氏度等等.在这个过程中学生体验负数的应用，能既兼顾了趣味性又兼顾了实效性，对教学是非常有效的.其次，教师还可以在教学过程中变换常用的教学方法：敏捷运用讲演法、发觉法、争论法、阅读法问答法等教
4、学方法，给学生耳目一新的感觉.1 .2 培育学生的自主学习力量培育初中生自主学习意识与力量是数学教学中又一个层次的要求，也是教学的最终目的.主动学习意识是主动学习力量的前提，是培育主动学习力量的保证.在数学教学中，培育学生的主动质疑与解决问题的力量、操作和学习力量、语言表达力量是主动参加的主要内容.依据初中生的年龄特征，通过对主动学习意识的培育不断促进主动学习力量的提高.比方兴趣教学的开展、数学思想的培育，又如因材施教、开展合作教学等方式，这些都可以培育与提高初中生数学自主学习的力量.1 .3 调控教学内容合理的教学内容的设定是教学正常进展的关键，教学内容具有完整、有序、进展的特点.初中数学的
5、每个层次的教学内容的开展都是围绕教学目标的实现来安排的.教学内容是根据肯定的挨次，经过分解后，合理地分散在各课时中，教师有责任在全面统筹的根底上合理安排每节课的教学内容.因此，课堂教学必需到达能够交给学生一个科学合理的学问构造让学生把握规律得到终生受益本事的目的.只有把握了教学内容主要的、本质的东西，才能完成每堂课的教学目标，也就能做到完成核心的教学任务，在教学过程中做到集中、详细、准确，把有限的时间用到引领学生学习学问上去.1 .4 调控教学过程教师与学生间的信息流通过教学来完成的.以在实现教学目标的前提下进展的.它在本质上是学生熟悉进展的过程.教师对学生状况的了解，应表达在留意对效果的检测
6、、对信息收集的反应、对准时处理反应信息、准时发出掌握信息的关注，以及便于发觉问题与准时调整教学措施，务求教学目标的全部实现.做到教学调控与学生学习中的自我调控的统一.对学生的反应信息教师应具备敏锐的反响、精确的推断、准时的评价力量.2 对数学学习的引领与调控的几点建议2 .1 构建自主学习型课堂教学模式新课程标准要求学生提高自主学习力量，在教学过程中要注意组织、引导学生积极主动参加、学习的力量，培育初中生乐于探究、勇于实践、勤于思索的力量.因此，构建自主学习型课堂模式是提高初中教学水平，合理引导调控数学学习方式的必要措施.初中数学自主学习型课堂教学模式的建立，是以教学案为载体，自主学习型课堂教
7、学的根本原则是 “先学后教、以学定教，学教互动、少教多学”.初中自主学习型课堂教学模式的建立时对传统课堂教学模式的革新，“以教为中心”向“以学为中心”转变，由“以学问为中心”向“以力量为中心”转变是它实施的着眼点.这种教学模式的开展不仅突出了学生的主体地位，还兼顾了学生自主学习力量的培育.在整个教学中，实现了教师与学生的互动，到达了学习者与教育者的完善结合，有利于学生的数学学习.2 .2 实施合作学习策略合作学习是自主学习型课堂模式的延长，它明确了责任分工，是一种自助性的学习.合作学习策略是教育模式的创新，促进了多变互动教育模式的进展.培育初中生团结合作的学习力量，凸显了数学教学模式更新的突出优势，其主要表现在组建学习合作小组、增加对合作意识和合作方法的培育.合作学习促进了初中生对学习方式的探讨，能提高学生学习数学的积极性.依据实际状况制定适宜的合作学习方案、组建学习小组，构建实施合作学习要素.3 结语可见，要做好数学教学中的引领与调控并不是一个轻而易举的事情，它需要我们教师更多的关注学生的学习过程，注意培育学生的学习兴趣，注意引领学生进展合作学习，给学生们更多的自主学习空间，以此促进了教学体系的不断完善，提高学生的数学学习力量.