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1、浅谈生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学 摘要：初中生正处于成长发育的重要时期，这个阶段的学生渐渐形成了自我意识，加快了对周遭事物的认知实力，正处在青春期的初中生往往存在一些叛逆心理，正是须要对其进行道德法治教化的重要阶段。较好的教学方式往往是润物细无声的，利用贴近学生生活的教学方法能够帮助学生更好地接受教学内容，拉近学生和道德与法治的距离，帮助学生感受到道德法治与生活的亲密联系，使学生在教学中树立健全的人格，形成正确的人生观、价值观和世界观。本文以初中道德与法治为主，探讨如何在教学中融入生活教化理念，就教学方式方法进行探讨。 关键词：生活化教化;初中道德与法治;教学策略 初中生渐渐摆脱了
2、小学时期的稚嫩，正是树立道德品质的黄金时期，在这个阶段向学生灌输道德法治学问，对其今后的成长有着重要的意义和影响。在教学实践中，为了提高教学效果，老师可以结合学生的学习特点，选择生活化的教学理念，从贴近学生的生活素材入手去灌输教学思想，这样能够有效提高课堂教学质量及学生的学习效率。 一、 生活教化理念的内涵与意义 生活教化理念的内涵 我国闻名的教化家、思想家陶行知先生，最早提出了生活教化的理念，他明确了生活即教化，教化也来源于生活的概念，教化不仅依靠生活也能变更生活。当今的生活化教学理念也是这个意思，它为老师供应了教学方向，因此，老师在教学实践中要注意理論学问与生活实际的联系，以学生的生活实际
3、为教学依托，将当地风土人情与教学内容进行科学地整合。 生活教化理念的教化意义 生活教化理念已经得到了广阔教学工作者的确定，同时也在学校中得到了普遍的应用，通过多年的教学实践，我们得到充分的指导依据和教学成果：首先，将生活化元素融入教学实践中，能够帮助学生更好地了解及汲取学问内容。其次，生活化元素与学问内容的融合能够帮助学生全面驾驭学问的来龙去脉，提高学生在生活中发觉并思索、解决问题的实力，更能有效提高学生的自主学习效率。最终，生活化的教学方式能够帮助学生了解到学问来源于生活的道理，帮助学生将所学学问运用到生活实际中，实现知行合一、学以致用。 二、 生活教化理念与初中道德与法治课程的融合策略 创
4、设生活情景 随着新课程标准的不断深化和发展，初中道德与法治也明确了教学方向，老师要从学生熟识的生活情景入手进行教学，通过学生感爱好的问题入手来调动学生学习的主动性，使学生感受到学问与生活实际的联系。同时，老师要深刻相识到生活化教学对学生学习及成长的重要作用，摒弃传统单一、死板的教学模式和理念，在教学内容的基础上进行大胆的创新，科学系统地将教学内容与生活联系起来，利用教学内容创设教学情境，帮助学生在学习中积累丰富的生活阅历。在日常对问题的探讨中，老师要做到正确的引导，帮助学生看清事情的多面性，学会理性辩证地去思索及解决问题。 进行生活化教学 初中道德与法治教材中本身就包含了大量的具有生活气息的学
5、习内容，老师在正式教学前要深化挖掘教材内容、明确教学目标、做到充分备课，提取教材中的生活因素，利用学生日常生活中能够接触到的事例及素材进行讲解，同时在帮助学生对事例进行分析的过程中要注意渗透思想道德观念，在潜移默化中提高学生的道德行为品质。例如，在学习人教版未成年人的自我爱护这个篇章时，老师可以结合一些中学生被社会不良人员进行勒索的案例进行教学分析，通过学习，学生不仅能够驾驭面对突发状况的处理方法，镇静冷静地面对问题，同时还能形成正确的道德法治观念，树立主动、健康的心态。 重视生活实践 在道德与法治教学中，实践教学对于提高学生的学习质量起到了关键的作用。老师不要局限于课堂内，将教学场地扩大能够
6、收获更多意想不到的成果。辩证唯物主义相识论中指出，理论的相识须要从实践中得到依据，而理论的形成也须要实践的验证，最终得到答案。道德与法治便是从实践中来、回到实践中去的过程。因此，老师要将理论学问通过生活中的实际案例进行分析与验证，帮助学生更好地理解所学内容。例如，在学习人教版遵守公共规则这个篇章时，老师便可以利用课余时间组织学生在校内、公园等一些公共场合中进行视察，通过视察人们的日常去推断哪些行为是不正确的，比如踩踏草坪、乱丢垃圾、楼道打闹等不良及危急行为，学生们视察了人们对提示标语的无视及不遵守公共秩序的行为后便对所学内容有了基本的、直观的理解。然后老师可以利用小组合作学习的模式，组织学生进
7、行组内探讨，让学生进行汇总后共享，在这一过程中不仅能够提高学生的语言组织及表达实力，还能了解其他同学对问题的不同看法及思维方式。老师在最终结合学生给出的参考进行总结，如，在楼梯打闹简单造成跌落的危急，对自身造成平安隐患;不遵守交通规则会造成交通事故的发生，给自己和他人都带来生命危急，同时老师可以打算好提前搜集的实际案例，以直观的方式向学生传递遵守公共秩序的必要性，帮助学生养成遵守公共规则的习惯。 利用多媒体，为学生带来情景体验 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在各个学科中都得到了普遍的应用，且教学技术也步入了成熟的阶段。多媒体最大的优点在于能够将困难、抽象的理论学问以简洁、干脆的方式呈现在学
8、生面前，帮助学生在最短的时间内接受学问内容及理念。多媒体教学的方式更符合初中生的学习规律及接受程度，另一方面多媒体教学能够有效激发学生的学习热忱，为学生带来全新的学习体验感受。因此，老师要充分利用多媒体教学设计教学情境，在培育学生学习爱好的同时也能提高学生对道德与法治学问的理解实力，有效提高学生学习的效率。对于利用多媒体创设教学情境，不仅须要以道德与法治学问为依托，更须要学生的主动参加和协作。在教学过程中，须要学生对观看内容进行仔细思索，通过与同学之间的沟通和探讨碰撞学问的火花，在教学情境中激发学习热忱，提高自身的思维实力，加强对道德与法治教学的理解。通过多媒体教学还能有效创建生活化的情境，学
9、生在生活化的教学情境中能够进行自我发挥，实现道德与法治学习实力的提升。老师要充分发挥多媒体技术在道德与法治学科中的教学价值，不断提高课堂教学质量。 注意学科之间的整合 任何学科都不是孤立存在的，学科之间都有着肯定的联系，因此，老师要对学科进行科学地整合。例如，在学习人教版道德与法治中“在集体中成长”这个篇章时，老师便可以将道德与法治和体育教学进行科学的联系，老师可以组织学生绽开一些集体合作性质的嬉戏活动，由于当前许多学生都是独生子女，在家庭中占据了主要地位，一些学生在长辈的溺爱下养成了一些不好的行为习惯。这时，老师便可以利用嬉戏活动帮助学生们相识到自己是团体中的组成部分，每个人都是班集体的一员
10、，加强学生们的集体荣誉感，改掉身上那些以自我为中心的不良习惯，学会敬重他人，共同创建集体荣誉。将道德与法治和体育教学进行融合，不仅节约了活动拓展的时间，也能帮助学生在嬉戏活动中潜移默化地提高自身的德育素养，帮助学生在一个轻松、开心的氛围下接受教学内容，变更了传统枯燥的教学模式。另外，除了道德与法治突出了德育教学功能外，语文教学也与具备了育人的作用，当两门学科具备相同的教学目的时，老师便可以适当地对二者进行整合，当语文阶段的课堂结束后，道德与法治学科便可以适时地将德育理念融入教学之中，在帮助学生加深德育理念的同时也更好地完成了两个科目的教学及德育教学目标。 注意对生活案例的运用 传统的道德与法治
11、教学较为枯燥，老师往往以说书的方式进行讲解，难以激发学生对道德与法治学习的热忱。这时便体现了案例教学的重要作用。在教学实践中，为了调动学生的听课热忱，老师可以适当穿插生活案例，让学生在案例中汲取学问内容。这对于学生的学习有着主动的推动作用，能够干脆加深学生对道德与法治的理解。老师要列举一些典型的案例，以加深学生的印象，同时还可以让学生自行去演绎一些生活中的现象，并针对这些好的、坏的事务进行探讨，这一过程不仅能够加深学生对学问的理解，还能引发学生的深思，通过自身的演绎及刻画，学生更能理解道德与法治存在的必要性，从而在生活中提高自身的法治精神，对学生的学习及成长是非常有利的。老师要注意在进行情境体
12、验案例教学时，不要对演绎进行程式化的设定，这样会大大地打击学生参加的热忱，老师要赐予学生充分的发挥空间，适当提出一些趣味性的看法，帮助学生更好地完善表演内容，从而吸引学生们的留意力，增加学生对案例教学的爱好，更好地投入到道德与法治的学习中。 三、 结束语 综上所述，生活化教化理念对于初中道德与法治教学有着主动的推动作用，它强调了教学内容与学生生活实际的科学结合。新时期的老师要以新课改为教学发展理念，在素养教化的背景下以提高学生核心素养为教学方向，转变传统的教学方式方法，将日常生活中的素材融入初中道德与法治课堂中。老师要敬重学生的课堂主体地位，在进行教学设计前结合学生的学习特点，为学生营造一个主
13、动向上的课堂学习氛围。爱好是学生学习的不竭动力，因此，老师要利用爱好来调动学生的课堂参加热忱，帮助学生更好地融入教学之中。在日常教学中注意与学生的沟通和沟通，在沟通中拉近师生、生生之间的距离，在沟通中了解学生对学问内容的驾驭程度。初中道德与法治学科中包含了大量的生活教学素材，老师要培育学生对学问的应用实力，帮助学生养成良好的行为品德习惯，实现自身道德素养的升华，为今后的学习、生活及将来发展打下坚实的基础。 参考文献： 1俞雷.初中政治教学中案例教学法的运用J.科学大众：科学教化，2022. 2纪媛媛.在初中政治教学中案例教学法的运用探微J.新课程，2022. 3莫素斌.初中道德與法治课生活化教学的探究与实践探讨J.教化视察，2022. 4杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用J.才智，2022. 5张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践探讨D.临汾：山西师范高校，2022. 作者简介： 张飞虎，二级老师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿华峰初级中学。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页