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1、诵读经典诗文,为学生成长奠基 经典诗文诵读 【摘 要】中华经典诗文是古代圣贤思想、才智的结晶，是中华民族文化的珍宝，千一百零一年来传唱不衰。诵读它，可以修养身心，增加才智，开启胜利之门；诵读它，可以让人相识美、领会美、观赏美，享受欢乐人生。因此，老师要在小学阶段开展经典古诗文诵读活动，使学生们从小就获得传统文化的熏陶，提高他们的语文修养，积淀文化功底，打好人生起步的根基。【关键词】诵读 经典诗文 营造氛围 打造课堂 依托活动【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】16744810（2022）14008602经典的古诗文是我国古代文化一笔珍贵的遗产，它滋养了一代又一代的炎黄子孙。中
2、国人的儒雅气质，很大程度上得益于经典诗文的熏陶。而小学阶段是一个人记忆、学习的黄金时期。古人云：“凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，学问未开，多记性，少悟性。十五岁以后，学问既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡有所当读之书，皆当自十五岁之前使之读熟。”（宋?朱熹：朱子读书法）。因此，背诵肯定数量的经典诗文，接触一些传统的优秀作品，从而贮存肯定的语言和思想资源，对学生终身的发展有着特殊重要的意义。为此我们提倡亲近经典、诵读经典，让经典诵读守望学生心灵的家园。一 营造浓郁的诗意氛围，激发诵读爱好1优化校内环境“人之初，性本善。性相近，习相远”早晨的校内里漂浮着红领巾广播站播放出悦耳的吟
3、诵声。走进校内，人们不禁由衷地赞美：这里真是一片诗词的海洋！每一面墙壁都洋溢着诗情画意，每一处橱窗都蕴藉着古韵书香，就连一草一木、一花一石，都在吟咏着美丽的篇章。瞧，教室外的墙壁上悬挂诗画镜框，教室内墙壁上张贴着古代名人的画像和名言警句。图书室的墙壁上写着“读万卷书，行万里路”；音乐室的墙壁上写着“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”；餐厅的墙壁上写着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。在学校黑板报、校报、画廊中，开拓了“每周一诗”“读书心得沟通”“诗文赏析”等与经典诗文相关的板块。这一切都为学生营造了深厚的学习氛围，他们在潜移默化中感受着传统文化的魅力，享受着美的熏陶。校内不仅是学生们学习的场所，更
4、是他们精神成长的乐园！2供应足够的书源营造浓郁的读书氛围，还必需让学生对书本触手可及。学校图书室有一些藏书，由学校图书管理员统一支配好每周各班的阅读时间和次序。笔者常常组织学生到图书室看书，让他们感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游学问海洋的好场所。为了弥补学生书源的不足，笔者还充分利用班级图书角，动员学生自带一些图书如唐诗三一百零一首小学生必背古诗70首成语故事中华上下五千年等，放在图书角供大家沟通阅读。笔者还举荐学生买弟子规论语等书籍，让每一个学生都能够闲逛于书海，浸润于书香之中，积淀深厚的人文素养。3树立老师榜样“桃李不言，下自成蹊。”学生都有向师的一面，老师的文化修养、人格风范与人文素
5、养，都干脆以言传身教的方式影响着学生。学生对经典古诗文的宠爱程度在很大程度上取决于老师对经典古诗文的宠爱程度。因此，老师要为学生树立学习的榜样。要想让学生宠爱诵读古诗文，首先要向学生展示一个宠爱古诗文的老师形象。平常，笔者喜爱阅读古诗文鉴赏，喜爱阅读中外名著，积累名言警句。课堂上，有些诗句顺手拈来，给学生剧烈的心理示意：“学会积累，并活学活用。”另外，笔者也会与学生一起背诵古诗，用自己的行动激起学生情感上的共鸣。4达成家校共识笔者利用开家长会的契机，把学校诵读经典诗文的活动告知家长，与家长达成共识，形成家校共建的良好的诵读环境，做到校内引导，校外延长，让浓浓书香萦绕校内。笔者激励家长与孩子进行
6、共同的诵读“亲子诵读”。首先，建议家长为孩子营造一个适合读书的环境。在进行诵读的过程中，须要时间和耐性。家长诵读的目的在于帮助孩子熟读成诵，与孩子共享诵读的乐趣。刚起先，诵读的量可以少一些，以后渐渐增多，并激励孩子背诵下来。如依据不同年龄段学生的特点，低年龄段可以引导背诵三字经、中年龄段可以引导背诵弟子规，高年龄段可以引导背诵论语，还可以激励孩子背诵古诗。“亲子诵读”增进了家长与学生之间的情感，父母和子女一起诵读经典，背诵经典，其乐融融，不亦乐乎！只要坚持一段时间，当孩子喜爱上诵读经典古诗文时，每天诵读就会成为他们的一种习惯。二 打造生动的趣味课堂，唤起诵读热忱语文课程标准强调指出，语文教学要
7、使学生“相识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智”。因此，在语文教学中，笔者运用现代化的教化理念将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培育学生的人文素养、文化底蕴和语文实力。1创设情境，感受趣味为了激发学生学习古诗的爱好，笔者常采纳猜谜语或讲故事等形式导入。如风：“解落三秋月，能开二月花；过江千层浪，入竹万竿斜。”咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。”蜂：“不论平地与山尖，无限春光尽被占。采得一百零一花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”教学这类古诗时，笔者先给学生卖一个关子：“古代许多描写景物的诗篇，既是好诗，又是好谜。你能猜出下面老师读的这首诗所描写的是
8、什么景物吗？”接着让学生猜谜，假如学生能猜出来，说明他们对诗意有自己的理解，先让学生说说理由；假如学生猜不出来，老师再因势利导：“今日我们要一起学习这首古诗，想不想知道谜底？等学完了，大家自然就明白了。”这样吊足学生的胃口，给他们一个悬念，学生急着想知道谜底，学习主动性自然就调动起来了。又如，教学寻隐者不遇时，笔者先给学生讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事，边讲边做推和敲的动作。当笔者把故事讲完时，发觉学生都听得入迷了，接着便导入新课。渐渐地，学生们就不由自主地喜爱读古诗、学古诗了。2借助课件，体会韵味 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页