浅谈小学语文课外作业的布置-小学语文重点知识归纳.docx

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1、浅谈小学语文课外作业的布置|小学语文重点知识归纳 摘要:小学语文课外作业亟待改革,这一改革应以师生树立正确观念为前提,以学生自主为原则,以学生养成良好学习习惯为基础,兼顾课内与课外,特殊重视阅读,这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程,成为学生发展的过程。关键词:课外作业 布置 问题 变更观念传统的课外作业让学朝气械地抄写,简洁地背诵,不仅耗时费劲而且阻碍了学生创新思维和实践实力的培育。要让课外作业成为学生创新的园地,必需首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。(一)、“一刀切”的问题。老师经常不顾学生详细差异,不管有些学生是否已经驾驭,另一些学生是否能够接受,布置作业一律同样要

2、求,因而作业中利于学生发展的成分很少,学生所作无用功较多。(二)、机械重复的抄写作业布置较多。老师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应当驾驭甚至已经驾驭的简洁学问,作业含金量极低,不仅奢侈了学生时间,还禁锢了学生思维,使学生对作业、对学习产生厌倦心理。(三)、读写训练随意性较大。有些老师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规,而只在课本学问学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业打算,技能上缺乏积累,因而只能以应付的看法对待老师的突然攻击,达不到志向的训练效果。要变更作业布置中存在的这些问题,其前提是老师要树立好三种观念。一、学生是主子的观念

3、学生不仅仅是课堂学习的主子,更毫无疑问应是自己作业的主子,课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会依据自己的实际状况,仔细地、有创建性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来,必定事半功倍。所以,老师要在思想上充分敬重学生,充分信任学生,把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。二、作业即自学观念当今世界,学问庞杂,而我们的课时有限,假如我们的课堂只是传授学问,作业只是巩固课堂所学学问,那只能教出一批学问面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法,为学生打好基础,课后才是运用方法,获得学问,形成实力。所谓“得法于课内,得益于课外”。也就是说,作业决不能只为课堂拾漏

4、补缺,作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。三、大语文教化观念语文无处不在,而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限,所以说教材只是例子,而教学是要通过这些例子让学生举一反三,真正学会学习。因而我们老师要树立大语文教化观念,相识语文教化全面性、综合性、广泛性的特点,教学决不能仅仅满意于让学生学好一本语文书,作业则完全可以、也完全应当让学生跳出语文课本,到语文学问的大海中去遨游。老师假如能树立好正确的观念,就能实行正确的策略,改革小学中低年级的语文课外作业,我认为应从以下几方面来做。一、帮助学生明确三种思想让学生明确:“自己是作业的主子”、“作业即自学”、“语文无处不在”,而“作业即

5、自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的学问”这一相识误区中走出来,明白作业是为了提高实力自身实力,作业过程完全是自我学习过程。这样学生就能避开躲避作业、应付作业等无效劳动。二、培育学生养成三种习惯(一)、自我检测的习惯。课本学问巩固作业在低段来说,适量的抄写记忆还是很有必要,是为了避开重复劳动,老师在设计作业上可以投其所好,以趣味取胜。(二)、阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出:教是为了不须要教。我们语文教学归根究竟是为了培育学生自能读书、自能学习的实力,这一实力无疑要通过大量的阅读训练实践,日积月累地形成。老师要引导学生广泛地阅读课外书籍,尤其要

6、引导学生读好三类书:一是与教材亲密相关的文章,二是优秀的少儿读物,以这些优秀的文学作品来充溢学生头脑,增加学生文化底蕴;三是科普读物,包括当今世界最新科技动态,以丰富学生学问,开阔学生眼界,促使其树立远大志向。要教给学生阅读课外书的方法,培育不动笔墨不看书的习惯,让学生在阅读的同时作好摘录,并写好读书笔记,真正让学生在课外阅读中获得学问、提高实力。(三)、在生活中学习语文的习惯。生活到处有语文,教化学生做生活的有心人。首先要学会视察生活,人们的生活离不开浓浓的文化氛围,视察生活可干脆丰富学问,提高语文水平。在日记本上能将视察所得记录下来,生活阅历就成为学生的财宝。三、引导学生做好三类作业假如一

7、个农夫在自留地上只种青菜,那么,他即使每天锄草、施肥,所获也就只是青菜。同样,有了作业自主权的学生假如每天都只抄写词语,那么他就只是驾驭了些词语。种青菜、抄词语当然简洁易行,但所获也就有限,相对来说,也就造成了资源奢侈:奢侈了土地,奢侈了时间。所以学生作业也要像农夫种地一样搞多种经营。另外,为了保证学生作业看法端正、方式有效、内容支配合理,自主作业也要刚好反馈。一般每周检查一次,这样便于学生统筹支配。同时,自主作业更要允许差异。学生作业质量必定不相同,但只要学生在自己原有基础上仔细地做了,学生自身在作业过程中得到了发展,都应予以确定和激励。这样学生才能更主动自主地做好作业,作业才能真正有效地促进每个学生的发展。(作者单位:河北省临漳县南东坊镇学区) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页

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