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1、师生互评_师生互评推进学校管理的实践与思考 基础教化课程改革纲要（试行）指出：“通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。”因此，实施师生互评，对完善教化评价功能，推动学校管理，促进学生和老师发展有重要作用。一、师生互评的涵义评价是一种价值推断的活动，是对客体满意主体须要程度的推断。互评（peer-assessment）是指主体对客体的表现依据肯定的标准或准则进行价值推断的过程。学校教化中的师生互评是指老师依据肯定的标准对学生的思想道德、学业成就、合作与沟通、运动与健康、审美与表现和特性发展等方面进行价值推断的过程；学生对老师的评价也
2、是依据肯定的标准对老师的基本状况（包括爱好、语言、举止、特性等方面）、老师的看法（工作看法、为人看法、生活看法等）以及老师教学水平的评价过程。师生互评既可以是广义的评价，指对上面内容全面的评价；也可以是狭义的评价，即对学生或老师某一方面的评价。在互评过程中形成和谐、民主的、同等的师生关系以及师生共同发展是评价改革所追求的目标，同时也是学校管理所要达到的目标。二、师生互评的现状在日常的教化教学过程中，老师是评价的主体，老师对学生的评价已成为学校的常规，比如学期末的评语评价。随着中学课程改革的推动，高中学生综合素养评价已经作为学校管理的核心业务，作为全体中学干部、老师的职务行为。为此，学科老师也主
3、动参加了学生评价。从现实来看，大家关注的是老师对学生进行的各种评价，但往往忽视学生对老师的评价。这种单向评价方式不能了解学生对老师评价的反馈，不能了解学生对教化教学的反馈。这样不利于老师与学生的沟通，更不利于老师改进教化教学。另一方面，老师评价的实践表明，老师一般对学生的评价感到不舒适，他们大多对学生能精确地评判老师活动的实力缺乏信念。与此同时，面对学生的评价，特殊是指出老师的缺点和不足的评价，老师担忧学校对自己的看法，无形中也增加了心理负担。所以，学生对老师的评价从实践来看还处于探究阶段，比较薄弱，从而导致学校管理不完善。三、师生互评的依据从政策来看，2001年，教化部颁发的基础教化课程改革
4、纲要（试行）指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。”2002年，教化部印发了教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知。文件指出：“老师要在教化教学的全过程中采纳多样的、开放的评价方式（如行为视察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的须要。”要“建立以老师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参加的老师评价制度”。北京市也下发了初中和中学学生综合素养评价等相关文件，这些文件精神使师生互评有了依据。从理论来看，有探讨表明，学生对老师的评价这一方法既花费不大且有相当的
5、信度，它的信度范围通常在0.80.9之间；在学生对老师评价与学生成果之间相关系数较高的状况下，它的信度系数可望更高。与此同时，英国对学校考评试验性探讨表明：当把学生的评价范围限制在仅描述教学活动时，学生的看法作为老师考评的资料具有相当高的效度。从实践来看，学生是教学过程的主体，他们对教学目标是否达成、师生关系是否良好，都有较深刻的了解；对学习环境的描述与界定也较客观。学生干脆受到老师教学效能因素的影响，他们的视察比其他评价对象更为细致周全；学生参加评价有利于师生沟通，从而有助于提高教学水平。因此，学生对老师的评价更有利于老师发觉自己教学中的不足，更好地促进自身的发展。同时，老师可以从学生的评价
6、中修正缺点、弥补不足，努力钻研新教法，在学生的监督下，不断提高自身修养和教学实力。而另一方面，老师对学生的评价能帮助学生相识自我、树立自信，促进学生全面而有特性地发展。总之，师生互评既有政策支持，又有理论依据，同时又有实践的须要。正是在这种要求下，北京市月坛中学在开展学生综合素养评价过程中进行了师生互评的探究。这种探究在推动学校管理方面起到肯定的主动作用。四、师生互评推动学校管理的案例分析北京市月坛中学为了给师生们供应良好的沟通平台，实现教学相长，在学校日常管理中开展了师生互评“尊师爱生121”活动。“尊师爱生121”活动即：每位老师要给学生写一段评语；每名学生要给老师写两句话一句是确定，一句
7、是希望；学校每学年开展一次总结、表彰活动。1老师对学生多元评价完善学校评价管理制度在学校管理过程中，老师对学生的评价有明确的规定和要求。但往往老师关注的是学生的学习成果，以成果论好坏。“尊师爱生121”活动的开展使得每一名老师既成为评价者，又成为被评价者，在角色转换之间，让老师更深刻地理解了新课改理念下的老师观、学生观和评价观。在评语内容方面学校管理层面要求每位老师注意引发学生的学习愿望和责任，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。同时要求实事求是、诚意诚意，能够打动学生的心灵。比如，张老师写给学生刘某的评语是：“你是个和善而又有礼貌的孩子。目前，你的数学成果还不志向，在老师看来，还是工夫
8、下得不够。有人说拼搏不肯定胜利，可是老师要慎重告知你：放弃就意味着彻底失败。这个世界有一种感觉叫懊悔，我们每个人都曾经验过，那味道是无法用语言来描述的。希望当你有一天蓦然回首时，不要说出这两个字。从现在起先，一切还来得及，老师希望你努力，努力，再努力。跟自己比只要有进步，老师就为你兴奋，老师和家长会全力帮助、支持你。新学期期盼你的进步。”再比如，栾老师写给学生聂某的评语曾感动了许多师生。她写道：“你聪慧、帅气、诚恳、纯朴，主动、上进，而且，和姥姥相依生活在一起，对她老人家还非常地孝顺。这是作为年轻人很难得的优秀品质。有一次，我在长安街上望见你搀扶着年迈的姥姥在路上行走，那一镜头，恒久定格在了我的记忆里。我的心被你的孝心打动了。我替姥姥感谢你！希望你在漫长的人生道路上，坚决信念，克服困难，朝着目标阔步向前！” 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页