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1、机械类应用型创新人才培养体系的建构与实践 摘要 本文结合我校应用型创新人才培育实际,依据企业对工程师的各种实力要求,通过优化课程体系、加强实践环节、强化毕业设计,构建培育创新型人才培育的理论教学体系和实践教学体系。 关键词 人才培育 理论教学 实践教学 毕业设计 一、前言 随着学问经济、信息时代的来临,机械工业与信息技术、电子技术的紧密结合已经和必将使机械工业进入一个高速发展的新时期,新概念、新设计、新技术、新工艺、新材料层出不穷。依据学校提出的“立足重庆、背靠行业、走向世界、服务全国”的办学思想,特殊是“冶金、石油”两大行业对机械类创新人才的学问、实力、素养要求,构建机械设计制造及其自动化专
2、业人才培育体系,使学生驾驭将来对市场经济和科技高速发展产生自适应实力所必需的相关基础学问,培育以创新实力为核心的各种实力,适应时代发展的需求。 二、用人单位对机械类人才的实力的要求 现代机械事实上是一个由计算机信息网络协调与限制,用于完成包括机械力、运动、物质流和能量流在内动力学任务、机械和电子部件相互联系的伺服系统,对机械类人才提出了更高的要求。通过开展企业机械类人才的实力要求的问卷调查,对机械类专业本科学生在校期间应强调那些课程学习?调查结果如下表所示: 调查表明:用人单位也非常强调学生不仅应驾驭基本的机械设计理论及方法,而且应驾驭与机械学科紧密结合的现代信息技术,如计算机技术、CAD/C
3、AM、现代测试与限制技术等。 三、指导思想与思路 创新人才的详细内涵表现为:具有宽厚扎实的基础学问(现代“大工程系统”本身和创新思维均以坚实的基础理论学问为基本保证,同时须要多学科学问的交叉、碰撞与融合)、从事工程创新活动的各种实力(包括探究实践实力、自主学习实力、协同合作实力、创新设计实力、表达沟通实力等)、从事工程创新活动的综合素养。在制定机械设计制造及其自动化专业的人才培育方案过程中,以“加强基础、拓宽口径、凝练特色、背靠行业、重视实力”为指导思想,将通识教化与专业教化有机结合,以机械科学、电子技术、计算机技术、机电限制技术为主体构建学科基础课程体系,兼顾工程科学教化与工程实践训练。形成
4、体现理论教学、试验实践教学、自主研学三元结合,科学有序、整体优化的人才培育新体系。如图l所示: 四、人才培育体系 1.理论教学系统 依据科学技术的发展趋势及各门课程在机械工程中的实际作用,将机械类创新人才培育理论教学系统分为通识基础课、大类学科基础课、专业限选、专业任选、专业特色等四个层次,如图2所示。详细实施时,前三年加强基础,拓宽口径;四年级结合所属学科的科研特色,培育学生的专业爱好和专业技能,从而实现“大类培育、方向成才”的目的。所谓“大类培育”是指课程体系的设置遵从“大工程、大教化”的思想;“方向成才”是指从专业特色动身,设置若干34个体现学科特色的方向模块,提高学生的社会适应实力。
5、(1)由机械制图与CAD基础、机械工程材料、金属工艺学、机械原理、机械设计、机械制造工艺学、互换性与技术测量等课程以及相关试验课程、实践性环节组成的纵贯本科四年的机械技术课程群; (2)为有效地培育机械类学生在机电限制技术中的应用实力和创新实力而形成的以“微机原理”、“机械程测试”、“液压与气压传动”、“液压传动课程设计”等的机电限制技术课程群; (3)集成了现代设计及制造过程中的多项先进技术,包括CAD/CAM技术、反求工程、虚拟制造、快速成形、产品数据管理、数控技术等的数字化设计与制造课程群。 2.试验与实践教学系统 机械类创新人才培育体系强化实践性教学系统的建设,在逐步开放相关试验室的基
6、础上,要求试验教学与老师科研课题相结合,开发更多设计性、综合性、探讨性试验供学生选择,将更多的实际问题引入教学试验、开拓试验、实践教学的新形式、新内容。详细表现在以下四方面: (1)独立设置试验课程 重点对机械制图与CAD基础、机械原理、机械设计、机械制造工艺、机械工程测试、互换性与技术测量等课程的试验环节进行了力度较大的改革,构建相关课程试验新体系,对能够在试验室进行的教学在试验室进行。对试验内容作了重大改革,更新、改进和新增大量试验内容,提出了为学生综合设计实力和创新实力培育总目标服务的试验项目。 (2)强化综合实践环节 学生综合设计实力的培育须要通过一系列的详细设计训练来实现。因此,在制
7、订详细培育方案时,相关课程均考虑支配了相应的、多级设计型大作业或课程设计、综合实践等环节。例如,一年级时的工程制图大作业,重点训练构形设计和制图表达实力;二年级通过机械制造基础实践、现代制造技术工程实践、工程材料课程的学习与实践,驾驭机械设计所必需的工艺学问;三年级通过机械设计课程设计重点培育总体设计实力、创新设计实力以及运动方案设计和机械零部件工作设计、结构设计的实力,利用CAD/CAM技术进行中等困难程度的机械设计。 (3)自主研、学系统 自主研、学系统贯穿教/学全过程,体现实践实力培育的渐进性和以学生为主体的自主研、学平台,使学生通过参与各类学科竞赛、课外科技创新活动、创业活动、“挑战杯
8、”、机械创新设计大赛等。通过真实的工程环境,诱发学生的创新萌动与欲望,激发学生的创新意识,使学生从被动参加,主动参加直到勇于参加创新活动,最终达到培育学生创新精神与创新实力的目的。 五、结束语 科学技术的进步给予机械工程以新的内涵,使其成为最能包融和吸纳众多学科学问,并能充分体现各学科最新科技成就的结合点,越来越多地显示着学问经济的特征。相应地,在机械工程领域中,人才的作用越来越大,对人才的要求越来越高。机械类人才必需具有大工程的思想,具备扎实的业务基础、宽领域的基本学问,较强的创新设计与实践实力,特殊是要有较高的综合素养,才能适应现代社会对机械人才的须要。围绕机械类应用型创新人才培育进行系统
9、探讨与全面实践,以理论教学、试验实践教学、自主研学三大系统建设为主线,创建了能充分体现时代特征、规格定位精确、方案科学创新的人才培育体系。 参考文献: 1朱高峰.关于中国工程教化改革与发展问题J.高等工程教化探讨,2022,(2):1-9. 2叶取源,钱道中,张增泰.创新人才培育的思索与实践J.中国高校教化,2002(1):12-15. 3迟毅林,等.大基础平台下的多特性模块教学改革与实践J .高等工程教化探讨,2022,(1). 4杨叔子,张福润.面对21世纪改革机械工程教学J.高等教化探讨,2000,(4). 5朱建英.信息技术、机械工业与机械工程教化J.高等教化探讨,2002,23(1)
10、. 6梁锡昌.论“机械设计制造及自动化专业”教学新体系J.中国机械工程,19101,19(8). 7钟晓勤、瞿志构.现代机械工程应用型本科人才培育方案的探究与实践J.中国高校教学,2022(11) 8黄新华,刘国荣.办好应用型本科教化的几点相识J.高校教化探讨,2003,(1). 9陈小虎,刘化君,曲华昌.应用型人才培育模式及其定位探讨.中国高校教学,2004,(5). 本文系重庆市高等教化教学改革探讨项目(项目编号:0634190)。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页