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1、小学教师教科研经验交流发言稿 小学老师教科研阅历沟通发言稿2篇 2、教研活动开展，全体老师都得到发展。 骨干老师快速成长。通过学科组培训这一平台，给很多年轻老师供应了一个很好展示自我的平台，促使一大批教学能手快速成长为学科教学骨干。文江镇近三年，先后有8位学科组长通过选调进入了柳湖、试验一小、逸夫等学校。 薄弱老师有了很大提高。 3、学校教化质量有了很大提高。 3、通过教研、科研工作开展，在促进老师发展同时，也促进了学校发展。学校先后被评为2022年、2022年连续两年被评为县基础教化改革先进集体，05年被评为高县中小学老师继教教化校本培训示范校，06年被评为县级常规管理示范学校。07年学校县
2、教化局教化质量进步奖，学校综合考核一等奖，县科研教学成果一等奖。08年，学校被评为宜宾市其次届“教化科研、教学改革试验先进单位”。小学生活动作文教学实践探讨成果获省、市、教学成果一等奖。 四、关于教学教研工作的困惑与思索 1、学校开展的各级教研活动给学科骨干老师供应了施展才能、展示才能的机会，使得这些老师通过努力参与选调或竞聘离开了原来学校，有时影响了学校工作开展。 2、全县教研工作这个版块的沟通、合作、竞争、考核机制还没完全形成，这不利于学校教研工作开展。 3、全县可建立一个用于老师沟通、探讨教学问题的平台，使勤思索、善质疑的老师有一个沟通平台。 成果只能说明过去，将来须要我们更加努力，我们
3、全体老师将在现有基础上再接再厉，力争学校教学质量再上新台阶，教科研水平再上一个新高度。 文江镇中心校 刘厚春 2022年5月篇3：教化科研三种境界 “悬思苦索顿悟” 教化科研三种境界 首先感谢市教化局、学院及教科所构建了这样一个平台，给我这样一个机会，能够和在座的各位同仁在这里对教化科研这个重要课题共同的学习、探讨和沟通，其实和在座的各位相比， 【篇2：教科研工作阅历沟通材料 科研引领、教研为本有效促进老师专业化成长 文江镇中心校教科研工作阅历沟通材料 各位领导，各位老师： 大家上午好！ 今日特别荣幸能有这样的机会和在座的各位一起沟通和学习，也特别兴奋能代表我们文江镇全体学科组组长与大家共同就
4、学校的教研工作进行沟通。我想，这对我们来说是一次难得的学习机会，同时这也是领导对我们所做工作的鞭策和激励。下面就我们学校近年来在教学教研方面所做工作及思索的一些问题给在座各位作沟通。 一、深化调研、冷静思索，找准制约老师和学校发展的瓶颈所在。 1、文江镇是由原来的7个老建制的乡镇合并而成，校点多，分布广，老师结构困难、学校管理水平参差不齐，分校开展教研活动针对性不强，实效性差。 2、02年教办撤消，教研员取缔后，致使教化教学管理处于疲软状态，各校教研工作基本停止，学校教研工作处于瘫痪、冰冻状态。 3、03年秋期起，高县全面进入课改试验，实施新课标、新教材、新理念让很多老师茫然不知所措，老师们内
5、心迫切须要培训，但老师们真正能得到的针对性培训每年也就一两次，在新课程改革大背景下，老师的发展不能很好地适应新课改要求，已成为了学校亟待解决的突出问题。 4、针对以上状况，04年秋期文江镇新一届领导班子深化学校调研，走进老师课堂，共听课90余节，涉及到各年级、各学科和各层次老师，老师的课堂合格率为43%，优质课占8%，基本合格、不合格课占到一半还多，许多老师对新教材不知怎么教，片面理解或曲解课标精神，因而课堂效率极低。 案例1：有位老师在教学“求一个数比另一个数多几”的解决问题时，她是这样创设情境的：1、问题引入，师：同学们，你们喜爱小动物吗？生：喜爱！大家的精神为之激昂。师：你看，今日老师给
6、大家带了什么？2、课件展示：伴随着悠扬的音乐，课件中缓缓出示了一张如童话般漂亮的场景，有山，有水，有炊烟，有白云。老师接着说：你看这幅图画美吗？今日老师就带领大家到这漂亮的童话世界去玩一玩，大家说好不好？生：好！同时许多同学也起先伴随着音乐载歌载舞起来。接着，老师提问：请同学们看图，你从图中看到什么？生：小鸟；生2：河里还有鱼等。这样折腾下来，15分钟过去了，可新课还没进入正题，当然这节课的整体效果就不言而喻了。 案例2：村小听到一位老师在上三年级下册“多位数除法解决问题”，他是这样上的：1、课前复习，老师出了近20道口算、笔算题。2、新课学习。老师干脆出示课题，然后请全体同学翻开书，自己看书
7、上80页例题：买饼干。情境图：4包饼干32元，幼儿园阿姨用200元可以买到多少包？老师接着将例题板书到黑板上，让全班同学读题，看看该怎样列式。抽学生列式解答，老师板书。师：同学们还有不懂的地方没有，有的同学请举手师：我们前面已学会了多位数除以一位数，这节课实际就是用我们前面的内容解决生活中的问题，大家还有不明白的吗？全班缄默。课堂练习，布置作业。 课后，我与这位老师交换了看法，问他为什么不给学生分析讲解，他说：“新课标不是要求我们要以学生为主体吗？我这节课可是充分让学生自主学习哟！”我又问他：“你觉得学生会做后面的练习吗？”他说：“老样子了，解决问题教学问题都比较多，部分学生不会很正常”从我们
8、交谈可以看出，老师是怕自己讲多了违课标精神，当然自己也没找到好的解决方法。 通过全面深化调研、分析，我们发觉当前制约教化教学发展的关键在老师，老师的教学观念、教学手段滞后，老师缺少培训、思索、对新教材把握不准是影响课堂教学质量的干脆缘由。但是，在各个学校开展教研活动，同年级同学科人数少，教研的针对性差，教研组长开展工作也特别困难，难免出现教研活动混时间，走过场的现象。所以经过中心校行政探讨确定，我镇从2022年春期起在全镇范围内公选学科组长，开展“分年级、分学科” 在全镇高校科组教研活动。 二、资源整合，搭建平台，保证了学科教研工作的有序开展。 1、完善了教研组织机构，理顺教研工作。 依据文江
9、镇实际小学共设立12个教研组，语数各6个组。学科组长的产生，不搞行政吩咐，实行个人申报，现场演讲、评审组打分竞争上岗。任期一年，可以连选连任。学校也成立语、数教研组长，负责老师每周业务学习和老师“三课”演练活动。 2、建立健全了教研工作管理考核制度。 每学年末从老师年度考核中提取6分作为老师参与教研培训专项考核。 a、学科组长的考核，内容为：思想品德；培训学习打算；组织学习状况；课堂调研；学习笔记；信息技术；撰写文章；参加课题探讨；老师民主测评；个人获奖等十个方面。 b、对老师考核，内容为：出勤；学习打算；学习笔记；观摩课；专题发言；心得反思；探讨沟通；抽查检测；学习看法等九个方面。 对全镇老
10、师个人成长实行积分制管理，内容有：师德修养；集中学习考核；分散培训考核；个人学习成长四个方面。积分结果纳入年度考核，作为老师评职、晋级，评优、选先的重要依据。 建立了学科培训经费保障制度。全镇统一提取部分经费作老师培训专项资金，集中管理运用。 3、教研培训活动坚持做好“四个结合”和两个帮扶。 、集中与分散相结合。每月全镇集中一次，以课堂为载体，重点研讨一种课型，组织老师就这一类课型的基本教学环节、学问点的处理、隐藏学问点的挖掘、训练题的处理等进行探讨，然后由学科指导组成员和学科组进步行讲解。回校后各学片利用每周业务学习时间组织老师对存在的问题进行更深化地探讨。 、指导与自学相结合。全镇统一运用
11、自学笔记本，每位老师在教研组内参与培训后，围绕培训内容，每月写出不得少于两篇自学笔记。 、走出去与请进来相结合。我镇凡有经组织支配外派老师学习的，都派人参与学习，对外出学习的老师回来后，要在肯定的范围内上汇报课。在本年度，我镇派出参与市级以上学习的共有34人次。请县教研员和外校老师作专题讲座或上示范课有6人次。 、利用远程教化信息与传统阅历相结合。在培训老师的过程中，我们除了利用远程教化向老师们传递新的教学思想、新的教学方法外，特殊留意发挥了本镇部分老师传统阅历的作用，特殊是在学科组的探讨课中，更多地让他们走上讲台，使他们的阅历在更大层面上得到发挥。中心校在此基础上通过收集和自制基础上建成了中
12、心校资源网站，弥补了西师版教材的不足。 两个帮扶即：a、试验一小对我们镇的结对帮扶。b、薄弱老师、薄弱学校行政领导对口帮扶，形成领导帮扶、同行指导、个人自学的薄弱老师管理模式。 4、初步形成了具有我镇特色的“一审两全三分四统一”的校本教研新模式。通过培训，全体老师教学业务水平整体得到很大提高。 三、辛勤耕耘、扎实工作，教研科研工作初见成效 1、依托科研引领，扎实开展全镇学科教研工作。 文江镇现有省级课题1个，市级课题2个，县级课题1个。课题试验探讨的开展，使一大批老师渐渐成长为各学科骨干，这批骨干老师在全镇开展的学科教研活动中发挥了中流砥柱的作用。 文江镇教研工作依托科研引领，努力做到了“导、
13、培、研、学”四位一体，各学科组工作开展各有特色。以六年级数学学科组为例： 期初依据全镇统一活动支配及要求，拟定出本组学期工作安排，在中心校网站上发布，使全镇老师均明白本学期学科组活动时间、地点、每次活动主题，老师须要做哪方面打算。 学科组内活动形式丰富多样，力求立足于老师所需。 每期学科组均要组织教材培训，培训以书为本，结合个人教学阅历，充分赐予老师互动沟通时间。 期末，每个学科组均依据学科组实际拟定出学科期末复习安排供全镇老师复习教学参考运用。 2、教研活动开展，全体老师都得到发展。 骨干老师快速成长。通过学科组培训这一平台，给很多年轻老师供应了一个很好展示自我的平台，促使一大批教学能手快速
14、成长为学科教学骨干。文江镇近三年，先后有8位学科组长通过选调进入了柳湖、试验一小、逸夫等学校。 薄弱老师有了很大提高。 3、学校教化质量有了很大提高。 3、通过教研、科研工作开展，在促进老师发展同时，也促进了学校发展。学校先后被评为2022年、2022年连续两年被评为县基础教化改革先进集体，05年被评为高县中小学老师继教教化校本培训示范校，06年被评为县级常规管理示范学校。07年学校县教化局教化质量进步奖，学校综合考核一等奖，县科研 教学成果一等奖。08年，学校被评为宜宾市其次届“教化科研、教学改革试验先进单位”。小学生活动作文教学实践探讨成果获省、市、教学成果一等奖。 四、关于教学教研工作的
15、困惑与思索 1、学校开展的各级教研活动给学科骨干老师供应了施展才能、展示才能的机会，使得这些老师通过努力参与选调或竞聘离开了原来学校，有时影响了学校工作开展。 2、全县教研工作这个版块的沟通、合作、竞争、考核机制还没完全形成，这不利于学校教研工作开展。 3、全县可建立一个用于老师沟通、探讨教学问题的平台，使勤思索、善质疑的老师有一个沟通平台。 成果只能说明过去，将来须要我们更加努力，我们全体老师将在现有基础上再接再厉，力争学校教学质量再上新台阶，教科研水平再上一个新高度。 文江镇中心校 刘厚春 2022年5月 【篇3：教研工作阅历沟通材料 立足现在 放眼将来 教研工作阅历沟通材料 仁和镇明兴小
16、学 沈 建 2022年3月 14 日 立足现在 放眼将来 教研工作阅历沟通材料 首先感谢中心校给我这次沟通学习的机会，我就说说我们学校教研工作的一些阅历，其实，阅历谈不上，只是在平常工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。我沟通的题目是立足现在 放眼将来。 学校教研工作是老师合作从事教学探讨的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成各学科教学任务和提高各学科教学质量的重要保证，尤其是在新课程背景下，对老师的专业化成长有着重要影响。我校的教研工作以我为组长、骨干老师为龙头，有安排、有组织地开展活动，促进了学校老师的共同提高。 一、学校老师队伍分析： 我校老师目前共10人，具有中级职
17、称6人，一级职称3人，临时代课老师一人，担当着1-6年级和学前班的全部学科教学，是一个朝气蓬勃，团结协作，爱岗敬业、业务勤勉的团队。 二、加强学习，提升老师业务素养： 教化理论是指导教学活动的强有力武器，也是提高老师探讨实力的必备条件。只有驾驭了肯定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探究探讨。我们学校每位老师不但学习走进新课程、新课程怎样教、小学数学老师、小学 语文教与学、和小学教学等、还主动参与每年度的老师培训刚好充电，开学初观看本册教材教学光盘和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为我校老师的共识。把课程标准和老师用书当做每日必学、必看、必研之事，课程标准简要
18、论述了课程实施的整体要求，是我们教学的依据和理论基础，但对于如何操作却论述不多。而老师用书为教学供应了可操作的看法，为开展有效的教学供应了很好的借鉴，两者是一脉相承的。 三、落实教学常规，培育个人特色： 教学常规工作是教学管理的核心和基础，也是确保教学工作高效、有序进行的基石和前提。我校的常规工作是在校领导的指导下，老师协调，教研组组织、全员全程参加的平台。 1、有效备课： 备课是教学的重要行为之一，是老师上好课的关键，假如备课无效，教学就必定无效。我们教研组坚持“功在课前，关注课堂”，把大量的时间和精力投入到课前。只有进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。我校备课提倡“三备五有”。
19、“三备”指备教材、备学生、备练习；“五有”指有教学流程、有学生活动、有教与学的方法设计、有二次备课，有教后反思记录。根据学校要求备好课，做到不 备课不进教室。 2、有效上课： 比如数学课，因为数学不同于其他学科，他的思维、逻辑性强，因此我们数学组上课必需落实3个必讲，8个有效要求。上课要做到重点学问核心学问必讲，学问规律思维方法必讲，典型错误必讲；做到教学内容有效，活动有效，指导有效，交往有效，教学手段有效，教学语言有效，提问有效和评价有效。把3个必讲8个有效作为课堂教学质量评价的主要指标。突出以学定教，以学论教、以学促教。老师同伴互助，刚好沟通。因此常出现数学老师为一道题、一个现象在办公室争
20、辩的不行开交，有时还跨年级探讨。因此我们提倡老师把教学中遇到的困惑常与上一轮老师作探讨，避开走弯路。 3、有效练习: 练习做到“六有六必”：有练必选、有选必做、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。当天作业必需当天批改出来，作业批改除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，还通过合适的批语来达到提示、帮助和激励学生的目的。在我校里没有督促、没有约束，是约定俗成的自觉行为。因为职业道德告知我们教化是爱的事业，是奉献的事业，是不讲回报的事业。我信任全部的老师，一走上讲台都很超脱，头脑里没有个人付出的代价，只有误人子弟的担忧，老师是奉献 的职业，一切私心杂念的乌云都被责任心的阳光所驱散。只有超水平的发
21、挥，超限度的发挥。 4、有效讲评： 讲评要做到科学刚好，具有针对性、时效性和激励性。辅导要敬重差异，因人制宜、分类分层，兼顾“培尖、提中与补差”，切实增加辅导的针对性和实效性，让每一个学生都能得到不同的发展。常看到每位老师处有作业状况记载本，或记载着学生状况，或记载着易错题或解题的不同思路。为讲评课打好基础。 5、有效检测： 依据学校支配，搞好每单元的过关检测工作，进行阶段性测评，检测、批改后找出学生的不足之处，刚好弥补，做到“单元清”。 四、以赛教、评课为平台，打造“有效课堂”： 以打造“有效课堂”为主线绽开教学探讨活动，在学校的组织引领下，主动开展每学期的不同形式的教研活动、课后主动组织说课、评课、反思，研讨、提高。以达到共同提高。 教研组坚持每学期人人开课制,人人评课制,在每次评课中，大家都能直言不讳地进行评价，提出困惑。每次教研活动，都能在老师中引起广泛探讨，在探讨中碰撞出多数教学灵感的火花。在教研活动中，各位老师的课也彰显出了个人 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页