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1、新课程教学改革要求我们首先确立 随着中学语文课程改革的不断深化，新的教化观念、教学方法和教学模式不断涌现，教学改革成果斐然。但在多年的教化教学改革过程中，也不难发觉中学语文教学中普遍存在的问题。反思当下语文教学的现状，修正语文教化教学改革中存在的偏差，能更好地落实新课程改革精神，实现语文学科的教化目的，培育学生的语文实力。一 当前中学语文教学中的主要误区新的语文课程标准提出“努力建设开放而有活力的语文课程”。事实上，语文教学在很大程度上仍旧固守课本、课堂和学校，未能有效拓展语文教化的空间和渠道，实现语文与生活的对接，语文仍旧处在“无源之水，无本之木”的状态。1语文教学存在“重讲解，轻阅读”的现
2、象在当今信息社会中，阅读是获得信息和更新学问的基本途径，必需驾驭有效的阅读方法，才能提高学习效率。但是，在当前的语文教学中，仍旧存在较为严峻的“重讲解，轻阅读”的现象。这与时代的发展要求明显不符。在应试教化体制下，为了应付考试，学生往往只留意课后的复习阅读，而忽视课前的预习阅读，最终导致上课只能被动地接收，被动地“听”，完全依靠于老师的讲解灌输，无法做到主动学习、主动参加，结果“读”了十几年的书，却仍旧不会读书。将有效的教学性阅读与自觉的专题探讨性阅读结合起来，才能让学生成为有发展前途的、适应社会发展须要的人才。2忽视语文基本功和学习习惯的培育新课程标准在语文基本功和学习习惯方面做出了明确规定
3、，如“书写规范、端正、整齐，有肯定的速度，要按笔顺规则写字，留意间架结构，感受汉字的形体美”等。短短几条看似简洁，实则须要长时间渐渐培育。而在实际教学中，假如学生基本功不扎实，好习惯没养成，新课程标准的美妙愿望就只能化为泡影。学生在基本功和学习惯上的问题主要表现为：一是书写潦草，错别字多。二是标点混乱，行段不分。三是作文功底薄弱，看法不端。从评判的角度来看，作文功底详细表现为立意精确、中心突出、内容充溢、思想深刻、感情真挚、结构完整、语言流畅、字迹工整。作文功底的薄弱肯定程度上加剧了写作看法不端的现象。四是阅历贫乏，语言表达单调枯燥。从教学实际来看，学生的生活阅历还特别狭窄，基本停留在学校、家
4、庭“两点一线”，导致生活内容和生活体验的贫乏，对社会生活的相识仍停留在书本上，缺乏自己独特的相识和思索。二 新课程标准下中学语文教化教学改革的反思与对策语文教学要打破僵化局面，必需仔细分析课程改革对语文教学的影响，实行一些应对措施，让各种新的理念和做法得以贯彻，取得实效。1走出“重讲解，轻阅读”怪圈，切实培育学生的阅读实力在语文教学中加强阅读教学，教会学生怎样在阅读中获得信息，加以提炼、分析和综合来解决实际问题，已成为时代发展的必需。教学中必需讲求读法，提高学生的语文学习效率。为了提高学生的语文实力，在教学活动中要强调学生的主体地位，重视学生的自主学习和主动参加。因此，在语文阅读教学中应留意教
5、学性阅读与专题探讨性阅读相结合。应强化课前的预习阅读，让学生熟识新授课程的内容，消退听课的盲目性，从而做到主动学习，主动参加教学活动。这也有利于学生主动思索、深化理解、重点记忆、难点突破，提高课堂阅读和课堂教学的效率。同时，也可有效地熬炼和发展学生的自学实力。实践证明，有了良好的、充分的预习阅读，可以将师生从满堂灌的桎梏中解脱出来，也可让课后的复习阅读从低效进入高效，真正做到“温故而知新”。2培育良好的语文学习习惯，提升学生的语文综合素养作为语文老师，要根据新课程标准的要求，在语文教学中指导学生进行语文基本功的训练和学习习惯的养成。首先，反思现实的课堂教学。很多老师很少关注标点符号的学习，也很
6、少会从标点符号入手来理解、体会文章的内容和表达。在写作教学中，标点符号又很难成为教学的重点，仅靠老师对学生写作中的问题进行走马观花式的点评是不够的，不仅要把标点符号当做一种学问，还要把它当做理解内容、体会感情的手段。其次，在过去的语文教学中，分段、概括段意是不行或缺的内容。为了摆脱教学中繁琐分析的桎梏，避开忽视阅读体验的教学误区，语文课程标准中基本没有涉及“段落”这个概念，教学中也不再过多提倡划段分层，更多地强调整体把握和感知。阅读教学中段落层次的缺位，造成了学生写作中段落层次意识的淡化。再次，要完善作文教学指导。作文教学是一项困难而长期的工作，须要长期的训练和积累。在语文课改大潮中，作文教学
7、理念的确更新了不少，更加注意对写作爱好和信念的培育，而对写作学问和技能的传授却仍旧停留于过去的水平。由于作文教学周期长、投入多、要求高、见效慢的特点，大量阅读可以培育学生的阅读实力和语感水平，开阔学生的生活视野，丰富学生的精神世界，加深其对整个社会的相识。这不仅是写好作文的必要打算，也是学好语文的基本条件。三 结束语总之，在新课程改革过程中，在进行情感、看法、价值观转变的同时，不能忘了语文学问与技能；在追求教学形式出新稀奇的同时，不能忘了语文教学之根本；在引进和创新的同时，更不能忘了内化和传承。不断地总结、反思、探究，找出最有利于学生发展的好方法、好路子。唯有如此，语文教改才能走出一片新天地。责任编辑：王以富 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页