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1、学习研究是促进教师专业成长的重要途径 老师是教化的主要实施者和传承者，老师自身素养与专业素养的凹凸，干脆影响着教化教学的质量。一线老师要有较高的人文和道德修养，做到“身正为范”；要通过学习和研修促进自己的专业发展，提高自身的专业素养，提高教学技能和教学质量，做到“学高为师”。近年来，老师培训的力度不断加大，国培、省培、市培及校本培训等都为老师供应了专业成长的良好平台。老师必需在各级各类培训的基础上，主动学习、主动探讨，将教化理论、教学思想与教学实践相结合，促进自身专业发展，提升自身专业素养。 一、加强学习探讨不断提高自身专业素养 当前，无论国内还是国际对“核心素养”“学科素养”的重视程度越来越
2、高。日前发布的中国学生发展核心素养总体框架，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了具体阐释。作为教化主力军的一线老师，应主动学习“人的素养”“学生素养”“学科素养”“专业素养”所包含的内容，不断更新学问体系，跟上时代的步伐。 1.提高自身人文素养 老师素养是老师在学习、教化、教学及教研活动中表现出来的，确定其教化教学效果、影响学生身心发展及学业学习的心理品质的总和。要成为一名优秀的老师，就要广泛涉猎本学科以外的社会、科学以及人文方面的学问，提高自身的人文素养水平。这种人文积淀，既有利于老师自身的专业发展，又能较好地调动和激发老师的内在动力，还能在教化教学的过程中潜移默化地影响学生。 2
3、.提高自身专业素养 各学科的学问和方法都不是一成不变的，教学手段和教学方法也在不断地更新与进步，老师要不断学习新的教学理论和技术，特殊是在当前“互联网+”的时代背景下，老师只有驾驭信息技术及其在教学、教研上的应用，不断探讨教化信息技术与互联网资源在课程整合与教学中的应用，才能有效提高教学效率，更好地适应现代社会发展的须要。 3.注意学科素养与老师专业素养相结合 老师的专业素养不仅强调老师对学科学问的驾驭和理解程度，而且要求老师在娴熟驾驭学科学问的基础上，用超群的教学技能和艺术，高效地开展日常教学活动。以数学学科为例，老师要用独到的数学眼光、敏锐的数学思维、精确的数学语言处理好数学教学中的每一个
4、问题，进而培育学生“用数学的眼光视察、用数学的思维分析、用数学的语言表达”的数学实力和素养。老师不仅要教给学生学问，还要关切学生“核心素养”的发展，探讨青少年学生的心理和行为特点，探讨学生究竟关注什么、须要什么，只有这样，才能成为学生喜爱的好老师。 二、不断提升自己的业务实力 一些教龄较长的老师，尤其是已经获得高级职称的老师，提升自身业务水平和实力的欲望会有所降低。但事实上，老师不仅须要时时更新观念与学问，更要对已经熟识并驾驭的学问和方法刚好进行查缺补漏。作为老师，应当始终保持主动进取的看法，督促自己不断学习和探讨，努力提升自身的业务实力。 1.提升业务理论水平 现代社会学问更新速度很快，教化
5、教学方面的政策与理论也在不断改变。从前几年提出的“有效教学”，到当前备受关注的“核心素养”，都要求一线老师刚好更新学问以适应时代改变。青少年学生简单接受电脑、网络等新事物，学生获得学问的途径在渐渐增多，老师的学问优势在渐渐削减。老师的工作恒久充溢着未知的因素，因为每个学生都是独特的。新时代对老师提出了更高的要求，假如老师不加强学习，不与时俱进，就会处于落后、被动的地位。 自课程改革试验开展以来，“有效教学”的话题就引起了广阔教化工作者的广泛关注，大家普遍相识到提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推动课程改革持续深化发展的关键。那么，究竟什么是有效教学呢？有效教学是指老师遵循教学活动的客观规
6、律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的特性培育与全面发展，取得尽可能好的教学效果。 转变学生的学习方式和老师的教学方式，是当前教学改革的一大目标和核心，也是教学改革的重点和难点。主动探究式学习是提高学生基本素养的一项重要手段，以数学学科为例，一般中学数学课程标准中指出：“中学数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发觉和创建的历程；教材编写时应把数学探究等活动恰当地穿插支配在有关的教学内容中；中学阶段学生须要至少完成一次数学探究活动。”人教版和北师大版数学教材中都设置了“实习作业”“课题学习”“探究与发觉”“探究活动”等探究案例，目的是通过教材的设置
7、与引导，促使老师和学生主动开展探究学习。这样，一方面可以拓宽学生的视野，激发学生学习数学的爱好；另一方面也可以让学生从枯燥的“题海”中跳出来，培育学生的合作精神和探究实力。但是，从实际教学来看，很多老师对新课标的这方面的改变和要求关注得不够，有些老师甚至根本不知道、不了解新课程和教材的这些要求和改变，自然也不行能在教学中开展探究活动。 这种现象的出现，除了应试教化的驱使外，更多的还是各地、各学校的教研部门对老师的理论指导不够重视、老师疏于业务学习的结果。很多老师认为，不学习更新理论学问，不了解驾驭新的教学方法，也能教好书、站好讲台，学生的分数也不会下降。但事实上，这种“只埋头拉车，不抬头看路”
8、的做法，短期内看不出多大差异，但许久下去，对学生的素养提高和长期发展都是非常不利的。因此，老师加强业务理论学习，是特别必要和紧迫的。 在近几年的新课程试验过程中，我们欣喜地看到，主动推动课堂教学改革和试验的学校和老师越来越多，这些学校的学生探究活动多了，探究时间长了，探究空间大了，被动、单一的学习方式变更了，学生变得更加主动主动了，学习效率更高了。由此可以看出，要提高教学效果和学习效率，就必需进行教学和课程改革，而搞好教学和课程改革的前提是每位老师都能够主动主动地学习新的教化理论和教学方法。 2.提升适应现代教化的实力 随着时代发展和各类人才培育的须要，单纯以学问传授和应试为目标的教学缺乏与生
9、活、时代的联系，渐渐显现出很多不足，尤其在创新精神和实践实力上明显不足，这就须要老师适应这样的改变和要求。当前，新课程致力于变更以前过于注意学问的倾向，强调学问学习过程、实力培育过程与情感看法价值观养成过程的统一，并从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度对课程目标进行了重新构建。现在“以学生发展为本”已成为教化发展的主流观点，我国的新课程教学强调以学生为主体。一是强调老师要为学生的学习与发展创设宽松和谐的学习情境，激发学生的学习爱好；重视教学中的操作与活动，激励学生主动主动参加；敬重学生的特性与才能，关注个体差异，满意学生发展的不同须要；洞察学生的内心精神世界，培育学生自我反思、自
10、我调控实力；给学生供应自我表现的机会，培育学生的质疑问难的精神，激励学生大胆创新。二是让学生主动参加到教学之中，即学生经验学问探究的全过程，教学过程是老师与学生相互交往、主动互动、共同发展的过程；老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感和体验，实现教学相长、共同发展，老师与学生同处一个“学习共同体”，老师必需在学生的参加意识和参加实力上加以培育。三是引导学生学习方式的转变，提倡合作学习。现代教学认为，教学不仅是一种学问的传递过程，也是合作与交往的过程。通过合作学习，不仅可以解决学生学习上的问题，还可以在合作过程中培育学生的合作意识和实力。 以笔者所在的学校为例，数学教研组在开发校本
11、课程的过程中，开展了“探究正方体截面”数学试验课的课题探讨。“正方体截面”的探究问题，是北师大版数学教材必修二立体几何初步一章设置的一个课题学习内容。教材编写者在培训手册中针对这个试验课题明确要求：“对于课题学习内容，老师要重视并指导学生动手实践，让学生独立探寻正方体的各种截面形态，并要求学生自己设计探究方案，打算试验所用的模型和器具，还要完成试验报告，并在班内进行沟通。”我们的做法是，先让学生收集相关资料，选用各种可能的模型、器具，然后设计可行性方案，并由学生独立完成试验和分析报告，最终进行全班沟通。这项探究活动我们已经坚持多年，并在平行班进行了对比性试验。通过对比，我们发觉，参与试验探究的
12、学生学习的爱好和参加的主动性更高，而且相识水平和解决问题的实力也得到了明显的提高。 随着计算机、多媒体技术的发展，各种先进的教学设备和手段也越来越多地进入校内和教室。2022年，教化部印发教化信息化十年发展规划，要求学校及老师要在信息技术与教化的深度融合上加大力度。一线老师必需跟上新的时代发展改变，学习并驾驭肯定的教化信息技术，比如熟识课件制作，娴熟运用投影仪、电子白板、电子书包，进行网上互动教学等。近两年，各级培训都加大了中小学老师信息技术实力提升培训的力度，一线老师应主动参与培训，将所学学问运用于教学中，提高课堂教学质量与效率。 三、努力提升自身的探讨实力 大多数一线老师平常没有足够的时间
13、和精力进行科研性、学术性探讨，也比较难提出富有创见的教学观念或建构某种理论。但是，老师主动结合日常的学习、教学，进行一般性的探究、钻研、反思，还是很有必要的。比如，阅读和学习教化教学方面的书籍、杂志，这样既能提高自己的理论水平和修养，也能学到好用有效的教学手段和方法，从而提升自身的学科素养、提高解决教学问题的实力。另外，主动参与针对老师的各级各类培训，并把学到的新学问理论与自己的教学实践相结合，逐步渗透到教学中，再把自己所学、所思、所做与所得，写成文章或者教学反思与同行们沟通与共享。 随着信息技术的发展以及国家对中小学老师信息技术实力要求的逐步提高，老师应当在信息技术与教学活动、教研活动、学术
14、活动的深度融合等方面做些力所能及的探究。比如，在数学教学中，可以利用动画演示各种图形的制作，帮助学生直观形象地理解抽象的数学学问，达到事半功倍的教学效果。 老师应主动参与各级教研活动，比犹如课异构活动，把不同老师的教学设计、教学过程、课堂生成加以对比分析，仔细倾听专家及同行的发言并刚好探讨与反思，这也是获得进步、提高水平的重要途径。 老师的专业发展和素养提升是多方面、多维度的，是一个漫长的过程。要成为一名具备较高专业素养和专业实力的优秀老师，须要不断学习，努力提高自身的品德素养、人文素养、学科素养、技能素养，使自己的专业水平获得更大的发展，以胜任不断改变的教化教学须要，为国家和社会培育出高素养的人才。 责任编辑：江丽莉 Jiangll 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页