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1、基于通识教育的高校基础力学课程教学新体系 摘要：依据新时期高等教化的特点，变更传统的教化理念和教学模式，探究和构建通识教化背景下的高校基础力学课程教学新体系，为培育社会所须要的高素养、综合性和创新型人才供应有益的参考。 关键词：通识教化；基础力学；课程体系；教学模式 中图分类号：G482 文献标记码：A 文章编号：1674-932412-0039-02 基础力学涵盖理论力学、材料力学、结构力学和弹性力学等课程，是理工科院校相关专业的重要技术基础课。从学问结构方面看，力学是学生在学习数学、物理等课程后最先接触到的专业基础课，具有承上启下的作用；从课程属性方面看，力学既是基础学科又是应用学科，强调
2、建模实力、分析实力和自学实力，对提高学生的创新实力和科学素养具有不行替代的作用。依据新时期高等教化的特点，探究和构建通识教化背景下的基础力学课程教学新体系，对培育学生的综合实力、创新意识、科学与人文素养都具有主动的意义。 一、以人的全面发展为培育目标的现代教化理念 传统的教化理念和教学目标强调以学问传承为中心，即单一学问结构、单纯学问传承、单调的课堂教学，束缚了学生的想象力和创建力，已不适应新时期大众教化的发展趋势和对综合性、创新型人才的培育要求。现代教化理论则注意人的全面发展和特性化培育，强调学问与实力、过程与方法、情感与特性、科学与人文的内在统一。师生间不仅传授教学大纲所规定的课程内容，而
3、且还传递和领悟教学大纲未规定的看法、意愿、情感等特性和心理方面等看不见的内容。教学不再呈现一维、单向、静态的教学结构形态，而是一个多维、动态、相互依存和相互作用的过程。基础力学课程中的很多内容都有着很好的历史背景和生活与工程背景，在长期的发展中形成了独特的探讨方法和力学文化。因此，在课程的教学活动中，适时地将现代教化理论、科技发展史以及科学技术的最新成果融入力学的课程教学之中，不仅能极大地激发学生的学习热忱，而且能有效地推动通识教化与专业教化、理论教学与实践教学、学问传承与实力培育、科学情趣与人文精神的渗透与融合，将有助于培育学生的创新意识和严谨求实的科学看法，提高学生的科学和人文素养，从而促
4、进学生的全面发展。 二、以通识化教化为基础的课程教学体系 通识教化是指在高等教化阶段面对全体学生进行的基础性人文和科学学问的传授、特性品质的训练、公民意识的陶冶，以及不干脆服务于专业教化的人所共需的一些实际实力的培育。通识教化是一种素养教化，它没有专业的硬性划分；而专业教化则依托特定的背景，重在训练学生的专业思维、培育学生的专业技能。二者既相互对立，又相互统一。在教学实践中，我们通过打造基础力学通识教学平台，构建以通识化教化为基础的新型的课程教学体系，推动通识教化和专业教化的有机结合。基础力学通识教学平台由多个模块构成。其中通识教学主要为面对大一新生开设的公共基础类课程，旨在培育学生的力学爱好
5、和人文素养，由通识课和研讨课两种形式。目前已开设9门，涉及科学与技术、方法与技巧、哲学与思维、科学与人文等不同领域，如无处不在的力学、混沌与非线性思维、工程科学与力学文化、低碳经济与新能源技术、变形与破坏、生物力学浅谈等，具出名师挂帅、小班上课、师生互动、考核敏捷的特点。通识教学主要面对高年级有肯定力学基础和专业背景的学生开设，旨在促进通识教化和专业教化的相互渗透与融合，如力学与实践、微纳米力学、流淌限制与飞行器的前沿探讨、固体力学试验技术等，采纳研讨课、实践课、专家讲座、工程训练等多种形式。另外，在教学安排中还特地设立了通识教学模块，即对每一门课程都规定了相应的自学和研讨学分要求，实行单独计
6、算、单独考核，以此营造良好的氛围引导学生自学，并淡化专业概念、扩大专业内涵，将通识教化贯穿于整个本科教学的全过程，努力实现通识教化与专业教化、学问传承与实力培育、科学精神与人文素养的有机结合和良好互动。 三、以学生为本的特性化教学模式 遵循因材施教的原则，打造特性化教学平台，为每一个学生的长远发展力图供应最有利的学习和成长环境。特性化教学平台由四个部分构成。专业分流。依据学校大类招生的支配，新生入学一年后可根据自己的爱好和爱好实施专业分流；原数理综合班学生在入学两年后根据个人意愿在院内再选择专业。分层教学。依据学生的个体差异实施分层教学。例如工程力学开设的常规班和外语班；材料力学开设的一般班和
7、试点班；结构力学开设的一般班和创新班等，开展因材施教。目前已实3届，普遍反映良好。模块教学。根据课程要求、面对不同教学对象组成不同的教学模块，学生们可依据自己的特点进行选择。如结构力学课程中的基础理论、试验结构力学、程序计算、工程测试训练等多模块课程模式，其中基础理论为必选模块，其余的模块学生可依据专业要求和个人爱好选择其中的一个或全部。在基础力学试验教学中，对不同层次的试验项目和试验内容组成不同形式的模块，以适用于不同专业的学生和对象，如多学时、少学时模块；独立、非独立设课模块；创新试验、课外设计等模块可多达1214个。情趣教学。在课程教学中，为每一位学生供应可自由发挥的空间，让学生根据自己
8、的情趣和特长选择不同的内容、题材和形式，进行自主式学习和探讨，使学生亲历学问的探究形成过程，品尝再发觉的喜悦。如材料力学中的创新试验自主设计；学生可依据自己的特点和生活视察，提出试验方案，在老师的指导下独立地完成论证、设计、搭建和试验等各个教学环节，因而每个试验都各具特色。结构力学中的试验实践、工程训练和小论文相结合的特性化教学；弹性力学中的学生调研立题探讨小论文答辩评价等探究式学习程序，有效地提高了学生的学习爱好和参加热忱，都收到了较好的效果。据2022年的统计，新体系实施后，表面上各基础力学课程如理论力学、材料力学和结构力学的优秀率分别提高2.0%、2.7%和10.8%。数理综合班约有50
9、%的学生不同程度地参与了导师的探讨工作，先后担当国家级和上海市高校生创新项目16项。几年来，共建设各类基础力学精品课程和重点课程12门，其中国家精品课程1门，上海市精品课程2门；初步完成了国家级力学试验教学示范中心的建设；有17人在“周培源全国高校生力学”竞赛中获奖；并获上海市高校生力学试验竞赛团体一等奖和全国高校生基础力学试验竞赛团体二等奖。 四、以社会长期效应为尺度的评价机制 建立科学的评价体系和评价机制，逐步采纳学术和社会贡献度的评价标准以及同行评价的方式代替目前的论文、项目和工作量统计的评价标准和评价机制，从整体上全面、客观、科学地评价一个人的学术水平和地位以及对科学与社会的贡献，有利
10、于调动广阔老师长期从事基础教学和课程建设的主动性，规范教授上课考核制度，提倡名师为本科生上基础课。把教学质量与就业率和考研率脱钩，建立毕业生跟踪调查、随访和反馈制度，让社会评价成为办学水准和教学质量的最重要的标准，并在长期的办学过程中逐步形成自己的特色和品牌。 参考文献： 1王芳亮，杨必武，张广杰.通识教化背景下老师教化课程设置的策略J.教化探究，2022，：37-38. 2赵洪.探讨性教学与高校教学方法改革J.高等教化探讨，2022，27：73-75. 3朱怀亮.基础力学现代教学模式的探析J.高等理工教化，2022，：95-101. 基金项目：上海高校本科重点教学改革项目和上海市重点学科建设项目 作者简介：朱怀亮，男，教授，博士。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页