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1、利用有效资源提升农村小学品德与社会课堂教学 【摘要】农村小学品德与社会教学虽有较大进步，但仍存在教化观念相对滞后、学校关注此课程意识不强、评价改革方式单一、评价内容不丰富等问题。伴随课程改革的不断深化，认为在老师资源、课本资源、课堂生成资源、学生家庭资源等方面，都存在深层挖掘与利用的价值。 【关键词】品德与社会教学老师资源课本资源学生家庭资源 目前，因为农村的儿童社会交往活动比较少，校内文化生活不太丰富，身边的学习资源比较少，家庭资源相对落后等，这都给品德与社会课程的实施带来了不利影响。再加上教化观念相对滞后、学校关注本课程意识不强、评价改革仍旧存在方式单一、内容不丰富的问题，品社学科的师资配
2、备不尽人意，师资力气不足等缘由。使得新课程理念下的品德与社会课程得不到有效实施，教学效果低下，教学水平难以有很大的提高。 一、老师资源的开发与利用 老师本身就是资源。老师的学问水平、实力素养、文化底蕴、生活阅历、酷爱孩子的心、敬业奉献精神等，都是一部部资源库。怎样把自身资源利用到教学中，给学生一种潜移默化的影响和人格的魅力？在教学中我觉得老师资源的挖掘与运用可从以下两个方面入手： 1.充分利用自身资源。每位品德与社会老师都有自身的优点。 2.努力创建未知资源。老师要终身学习，不断更新自己。通过学习，不断充溢自己，为自己的教学积累丰富的信息资源，和学生一起成长，共同进步。 二、教材资源的有效利用
3、 教材就是一座资源丰富的宝山，而这座宝山就在我们的手里，关键就在于我们怎样去相识和利用，怎样去挖掘。假如不能充分、合理地利用课本资源，那就是一种资源奢侈。 品社教材为大开本，五彩缤纷的画面配以少量生动的文字。在呈现形式上，从学生的视角动身，通过大量的图画、照片、学生作品展示等鲜活的样式，给孩子们耳目一新的感觉。从学生的每一个“我”动身，运用儿童化的语言，采纳情景对话、人物旁白、提示语、主题文字等形式，让学生置身教科书中，与教科书对话，增加教科书的趣味性、可读性、启发性。教材画面有利于学生全面把握图像所表示的内容，给学生以广袤的思维空间，学生可以绽开想象的翅膀，提出自己的见解。老师不仅应对教材中
4、各类信息的敏捷处理和奇妙应用，更应注意对教材的创建性运用，只有这样，才能变静态的教材为自己的“活”教材。由“教教材”转化为“用教材”，把教材用好了，用活了，就转化成了资源。所以，我们要对教材创建性运用，使之转化为切合实际的为老师所用、为学生所用的，这就是教材所带来的资源效应。 三、课堂生成资源的利用 课堂无法预设，生成更加精彩。作为中高年级的课堂更是如此。品德与社会课堂的生成性，要求我们要有慧亮的双眼、敏锐的思维，擅长抓住课堂教学过程中的每一个精彩细微环节为我所用。有的生成水到渠成，有的犹如昙花一现。对于这一点的把握，关键就在于老师的课堂教学机灵。由此我们应当懂得，课堂生成资源是丰富多彩的，我
5、们肯定要用好，但更要用巧。如在早晨、谁在为我们劳碌一课学习时，我引导学生对四周的社会环境人物进行视察，并提出有谁在为我们劳碌。在和学生沟通的时候，有的学生针对课本图画上的内容提出了：他们为什么不休息一会呢？我抓住这一生成的资源，随机引导学习。同时抛出问题：假如这些劳动者突然都休息了，会出现怎样的一种状况？学生质疑探讨。 四、学生家庭资源的利用 品德课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。如健康生活每一天要求学生在家里做一些力所能及的事，而且要知道什么样的生活才是健康的生活。社会生活有规则一课的目标是让学生相识到社会生活到处离不开规则，同时
6、也也要明白规则是社会秩序正常运行的保证。 五、学生生活资源的有效利用 学生真实的社会生活场景就是品德与社会学习最宝贵的资源，同时社会也是学生道德践行的土壤。学生的成长经验、学问水平、新奇的心、丰富的想象力等，这些都是宝贵的教学资源。如爱漂亮的生命单元主题的教学，离不开学生的爱、丰富的想象力、生活中积累的学问与基本常识等。 在课堂上，老师要对学生的社会生活阅历加以提炼，对社会生活片段进行浓缩，创设一个生活化的课堂，把课堂开放成生活的场景，把舞台让给学生，让学生在自由自在的气氛中品尝成长的欢乐，在社会生活中进行道德实践，触及心灵的体验中相识别人，相识自己，体验情感，变更自己。因此，我们老师关注的不
7、应是自己在课堂上怎么说、怎么做，而是更多地关注学生在社会生活中怎么想、怎么说、怎么做，更多地关注如何让学生学会超越个人狭隘的生活境界。 六、老师教学用书及其配套资源的有效利用 品德与社会老师教学用书是为老师组织教学活动供应了重要参考，是实现课程目标的重要资源。 老师教学用书以课程标准为基本依据，通过阅读“写在前面的话”，了解教科书的基本特点，编者编写本册教材的指導思想，编写意图，以及对任课老师的建议，作为老师探讨教材的重要依据。每单元供应单元设计构想、结构、课时建议。每一主题供应教学目标、教材分析和教学建议和活动案例。品德与社会教材配套资源老师备课系统光盘，更为老师上课供应了丰富多彩的教学资源
8、。如五年级下册的规则与方圆课中可以依据自己的教学设计选用反面的例子，也可以选用圆明园的诉说的历史资料和历史故事等。 七、农远工程资源的利用 国家农远工程像三峡工程一样隐藏着丰富的能源。它的开发与实施，目的就是更好地实现现代教化资源进农村，提高农村教化的水平，共享优秀的教学资源，特殊是品社这样的课程，既能开阔学生视野，也帮助了坚守在农村教化阵地的老师们改进课堂教学手段，从而更好地实现教学的目标。比如，教学案例、媒体资源、视频等，虽然版本不同，但只要主题相同的，我们都可以借鉴有用的资料，从中获益。 八、网络资源的有效利用 爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”老师应敬重学生的爱好。中高年级学生新
9、奇心特别强，留意力也简单分散，传统教学简单产生学习上的倦乏，甚至产生厌学的心情。如四年级下册壮美的河山一课，学生依据已有的阅历可能了解一些祖国的名胜古迹，但是老师通过PPT把有代表性的大好河山系统的展示出来，学生看了赏心悦目，不仅能相识一些名胜的名字，还能了解它的样子和壮丽之处。 总之，应用电教媒体协助教学是一种高效的现代化教学手段。在品德课教学中，我们要擅长运用这一手段，以其精致的画面，摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上蕴含的道理，以其美丽的音乐，激起学生的共鸣，创建出高尚的精神氛围，让学生得到启迪，最终达到导行的目的。 随着课程改革的深化，课程资源的开发也愈加凸显重要性与紧迫性。只要我们努力把握品德与社会课程的生活性、开放性、活动性与综合性，多角度多层面去开发课堂教学资源，信任将来的品德与社会课会更加丰富多彩。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页