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1、小学六年级下语文6.骑鹅旅行记优质精品课教学设计】统编人教版六年级下册语文书 6* 骑鹅旅行记（节选） 【教材分析】 骑鹅旅行记是瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。 在该书中，作者用新奇、敏捷的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的漂亮图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、学问性、科学性于一体。 骑鹅旅行记是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。 【内容简介】 尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会常常戏
2、弄家里饲养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩处变成一个拇指大的小人。还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在家鹅马丁的颈项上，和一群野鹅飞上了天空。马丁确定和野鹅飞往北方，那是他憧憬己久的拉普兰。途中尼尔斯发挥人的聪慧机灵和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。尼尔斯和野鹅群一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了许多好挚友。正是这些经验使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、才智、英勇、和善的小英雄。尼尔斯最终变成和善懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，从今也变成一名酷爱
3、学习的好学生。 该作品不仅给读者讲解并描述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告知读者相关地理概况、风土人情以及历史学问等。 教学目标 1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。 2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主子公建立初步印象。 3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的爱好。 教学重难点 通过选读精彩片段、组织沟通，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的爱好。 教学策略 1.小组合作 通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。 2.自主阅读 这
4、是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读爱好为重点，让学生在阅读课文的过程中，熟识主要人物和故事情节。 3.拓展延长 教学的终极目标是对学习者实力的培育，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，共享、沟通故事情节。 教学打算 1.预习课文。 2.打算资料：课外阅读骑鹅旅行记，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、 谈话导入，激发爱好 1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫骑鹅旅行记，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？ 2.学生自由发言。（课件出示：作者简介）课件出示: 骑鹅旅行记这本书的
5、作者是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传闻等。这部小说是她在仔细探讨飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传闻的基础上完成的。 3.板书课题。 这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。 【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读爱好被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教化在课堂上得到体现。 二、 自主阅读，合作探究 1.检查学生的预习状况，质疑问难。 2.请同学们自由地默读课文，留意读准字音，读通
6、句子。 3.边读边思索：（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？ （2）角色预览， 出示图片。（课件出示课本第26页插图）4.故事的起先，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他常常出门，在院子里、在外面玩耍。 7.小组沟通：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？ 8.全班共享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班沟通共享。 【设计意图】新课标中指出学生
7、正确流畅地朗读课文，以及和同桌沟通能提高学生合作学习的实力。学生通过读文，概括文本内容，相识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。 三、 精读课文，领悟表达 1.沟通探讨。 （1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的改变呢？（他变小了）（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通沟通啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。 2.感受看法：这些硕大无朋对小狐仙尼尔斯的看法是什么样的呢？
8、 预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不胆怯他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上全部他熟识的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜爱他。 【设计意图】通过理清文章脉络，可以培育学生的语言组织实力和运用实力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点绽开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。 四、 引导点拨，拓展思路 1.绽开想象，沟通想法：假如你一觉
9、醒来，也变成了和尼尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？ 2.沟通想法：同桌沟通想法，也可以告知老师。 3.学生自由探讨：课文的最终尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的颈项，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又会发生什么呢？ 4.拓展读整本书：教材上的课文只是骑鹅旅行记这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有很多。 书中的尼尔斯究竟是怎样的一个孩子呢？大家确定都迫不及待地想阅读整本书了。 5.巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇骑鹅旅行记的故事梗概。 【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。学问的延长、情感的参加、方法的运用、爱好的培育正是语文教学的重
10、要内容。 板书设计 教学反思 1.课前预习，供应学习助力。 做好课前预习，提前打算好整本书骑鹅旅行记，在老师的主动引导下，学生都在读这本书，还仔细地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。 2.重点词句，感悟人物形象。 在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练。 3.结合文本，从课内到课外。 指导阅读文章中的精彩篇章，驾驭阅读方法，提高学生的阅读理解实力和观赏实力。激励学生用自己喜爱的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜爱的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的爱好。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页