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1、液压与气压传动课程创新案例教学分析 摘 要 创新教化是素养教化的核心，实现创新教化的有效途径是培育学生的创建性思维。培育创建性人才和创新精神是当前我国新课程改革与发展所面临的主要任务。实施素养教化的主阵地是课堂，课堂是培育学生创新精神和实践实力的主渠道。通过“项目引领、任务驱动”的教学模式，将理论与实践有机融合，形成“教、学、做、评”一体化的模式，有利于培育学生的创新精神和协作实力，充分调动学生的学习主动性，切实提高教学效果。在液压与气压传动课堂里渗透“创建教化”，通过项目引领充分发挥学生的自主性和创建性，大力培育学生的创新思维和实践实力，真正实施素养教化，大力培育创新型人才，以适应社会须要。
2、 关 键 词 项目引领；有效课堂；液压与气压传动 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-060330-0027-01 液压与气压传动课程是机械专业的一门重要的基础学科，其实践性、操作性很强，在日常生活中应用广泛。中职机械专业培育的是从事机械设计、制造、安装与修理等一线工作的高素养劳动者和技术技能人才，所以要培育学生学以致用的实力。现中职生学习功底比较薄弱，学习主动性不足，若采纳传统的教学模式，学生确定会出现厌学现象。依据学问结构和学生的学情基础，采纳任务驱动教学法，以一个典型项目作为课堂学习任务，将理论与实践有机融合，让学生在做中学、学中做，充分挖掘學生的学习潜力，培育他们
3、的创新思维和实践实力，真正打造高效课堂，提高教学效果。本文利用“小型农用三轮车自动翻斗液压系统设计”的创新案例阐述课堂教学过程。 一、项目呈现，激发爱好 爱好是最好的老师，是推动学生学习的动力。在项目呈现之前，师生通过网络教室模拟参观企业生产过程，了解液压与气动技术在生产中的地位和作用，通过视频播放小型农用三轮车自动翻斗的整个工作过程，引入企业产品情景以调动学生对其产生深厚的爱好。根据学生的层次和差异进行异质分组，实现学生之间的优势互补，为接下来的小组学习、角色扮演做好打算，设定设计员、装配员、调试员等岗位，确定每个人的工作任务，让学生以小组为单位进行角色扮演，充分激发学生的学习爱好。 二、项
4、目分析，诱发思索 思索是最有价值的劳动。在拟定设计回路方案时，为了解决小型农用三轮车自动翻斗实际工作过程中工作台运动的抽象问题，便利学生理解，老师课前在蓝墨云学习平台上传相关的小型农用三轮车相关的工作视频和前置学习单，组长和老师在蓝墨云探讨板中设置探讨话题，让学生在课前先进行空间质疑探讨活动。通过生生沟通、师生沟通，初步制定回路设计方案，完成设计图并上传到蓝墨云平台。老师通过学生课前的学习状况进行评分，提前了解学生的学习状况，并把学生提交的回路设计方案进行汇总，以便课内老师与学生进行沟通。 老师在蓝墨云平台的答疑探讨中可了解到每个学生的学习状况。刚好解决学生学习上遇到的困难，为课内学习奠定良好
5、的基础。课内老师通过数字化教学平台发送项目单，引导学生相识液压系统要实现的动作，结合微课和电子学材，小组再次设计回路，确定最终的设计方案。 三、仿真模拟，问题呈现 陶行知先生说过：“创建始于问题”，问题激发学生的思维，教学在组织课堂时要细心引导学生发觉问题，让学生带着问题学习新知，培育学生的创新思维和创建实力。在液压与气动课程教学中，老师应当让学生做中学、学中做，在学习中发觉问题，引导学生设疑，多给学生思索时间，消化、释疑、巩固。学生液压回路设计好后进行仿真模拟，在模拟过程中，让学生探讨液压系统回路如何实现自动翻转这一动作，引导学生思索。让学生带着问题去学习，做中学、学中做、感中悟，培育学生小
6、组协作和创建思维的实力，激发学生的创新欲望，调动学生的学习主动性。从仿真中发觉问题、不断提出问题、解决问题，渐渐上升，由发散思维到聚合思维，由聚合思维到了发散思维，再到聚合思维，而培育学生创新实力，提高学习效率，真正实现有效课堂。 四、项目实施，融会贯穿 小型农用翻斗车应用特别广泛，让学生通过设计这个项目来学习液压系统学问，学生能学以致用，融会贯穿，真正理解新知，并将理论与实践相结合，让所学新知活起来。 项目仿真后装配员根据本组设计的回路在液压操作试验台找出相应的元器件搭建自动翻斗回路。为了确保平安，小组长检查安装是否无误，组员进行回路调试。在项目实施过程中，老师巡回指导，并借助电子教室与学生
7、沟通，刚好指导有疑问或遇到困难的学生。在实施项目中，学生通过回路的动作，让学生试行分析工作原理，并从中理解每个限制阀的作用。真正实施做中学、学中做，培育学生的创新实力，有效提高学习效率，真正实施有效课堂。 五、结语 “行是知之始，知是行之成”，实践是创建实力培育的重要条件。独创家都喜爱创新性活动，老师在课堂教学中创设创新实践活动，将理论学问与实践应用紧密相连，培育学生的创新思维和创建实力，以培育“手脑双全”的学生。液压与气压传动是一门实践性很强的课程，我们教学肯定理论学问和实践活动的融合一起，让学生“做中学、学中做”“手脑并用”，让学生真正驾驭所学学问，在实践中提升的创建实力，切实构建液压与气压传动有效课堂，提高教学质量，促进学生的全面发展，把他们打造成高素养、创新型职教人才，以适应社会须要。 参考文献： 1芮春燕.项目教学法在液压与气压传动课程中的应用J.机械职业教化，2022：47-48. 2李传峰，弋晓康，万畅，等.液压与气压传动课程案例教学模式探讨J.新疆农机化，2022：63-64. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页