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1、四年级下语文15白鹅优质精品课教学设计】统编人教版四年级下册语文 【教材分析】 白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而可爱的挚友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。白鹅一文，重点刻画白鹅的性格傲岸，从一起先抱回家的印象“瞻前顾后，好一个傲岸的动物。”到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“肃穆慎重”的叫声、“大模大样”的步态、“镇定自若”的吃相详细细致刻画了鹅的傲岸。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围
2、绕“好一个傲岸的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面详细写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格非常幽默好玩，擅长采纳对比的写作方法来表现鹅的傲岸，擅长采纳“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的宠爱之情。 1.相识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 - 第一课时 - 一、激发爱好,导入新课。 1.出示骆宾王的咏鹅:“鹅,鹅,
3、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文白鹅又写出了鹅的什么特点呢?今日一起来学习白鹅。 二、初读课文,检查预习。 1.作者简介。 丰子恺(ki)(1810111015),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国闻名的画家、文学家、美术家和音乐教化家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集缘缘堂随笔、漫画集子恺漫画等。 2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习状况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。 重点指导:“看管”的“看”读kn;“侍
4、候”的“侍”读sh,书写时要与“待”区分开。 4.指导写字。(引导视察、发觉,自主识记字形,重点指导笔画多和字形困难的字。) 重点指导:“颇”其次笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特殊提示学生留意,中间的撇是从“白”中撇下来的。 5.把自己喜爱的段落读给同学听。 三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 这是一只()的白鹅。(傲岸、高傲、一丝不苟、镇定自若、有着“老爷”脾气、须要人侍候、架子十足) 2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(傲岸) 3.课文中有很多表现白鹅傲岸的词
5、语,请同学们在文中圈出来。 学生沟通,归纳分类,并读词语: 叫声:肃穆慎重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相:三眼一板、一丝不苟、镇定自若、架子十足 四、布置作业。 1.抄写表现白鹅傲岸的词语。 2.阅读“阅读链接”白公鹅。 - 其次课时 - 一、复习旧知,导入新课。 1.认读生字词,并订正。 2.咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色调的漂亮和动作的优雅,而在白鹅这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的傲岸。 二、品读课文,感悟傲岸。 1.白鹅的傲岸体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相) 2.课文第2自然段清晰地告知我们白鹅的傲岸体现在三个方面,看看
6、这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅傲岸的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清楚。) 3.请同学们默读课文第36自然段,画出表现白鹅傲岸的句子,做好批注。 4.学生沟通。 (1)白鹅的叫声。 读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把生疏人和狗赶走。) 白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看管门户;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对生疏人敢厉声呵斥,特别英勇,尽职尽责。) 作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白
7、鹅的叫声大而严厉的特点。) 朗读课文时,要深化体会作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、英勇。请你从作者的角度动身,读出作者的思想感情。 (2)白鹅的步态。 作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。) 同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演? 这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促担心之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。) 男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。 (3)白鹅的吃相。 作者是怎样详细描写白鹅的吃相的?(它须要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
8、先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。) 白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不行”?(因为有狗来偷食。) 在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。 (通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来,努力地吃它的饭”“立即逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。) 文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样镇定自若地吃饭,必需有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”) 作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,事
9、实上是调侃白鹅拥有特别“地位”,表现了作者对白鹅的宠爱之情。这就是明贬实褒的写法。) 5.为了表现白鹅的傲岸,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的宠爱之情。) 三、拓展延长。 1.把白鹅与白公鹅进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(傲岸,步态从容,惹人宠爱) 2.两篇文章在表达上有什么相像之处? (先介绍鹅的特点,再详细描写。运用拟人手法,特别亲切。语言风趣幽默。 ) 四、布置作业。 1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。 2.视察自己宠爱的一种动物,说说它的特点。 15白鹅 叫声步态吃相 肃穆慎重 步调从容 三眼一板 厉声呵斥 大
10、模大样 一丝不苟 1.充分感受白鹅的傲岸。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅傲岸的词语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。其次课时,请同学们默读课文第36自然段,画出表现白鹅傲岸的句子,做好批注。这样,不仅赐予学生充分的时间感悟文本,也培育了学生不动笔墨不读书的习惯。 2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比,写出鹅的傲岸;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜其烦,事实上表达了对白鹅的宠爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去想象、去表演,感受鹅的傲岸。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页