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1、学校和谐团队打造 学校管理的终极目标是实现人的全面发展，管理的对象是人。对人的管理是学校管理的第一要素，也是学校管理的核心和关键。因此，只有和谐人际关系，调动人的主动性，才能办好学校。才能有利于实现学校的目标，提高管理效能，增加学校可持续发展的动力。特教学校的管理也不例外。但特别教化学校相对一般一般学校来说，由于学校办学规模较小，校与校之间的沟通较少，比较闭塞，久而久之，造成了老师夜郎自大，自以为是的现象非常严峻。且长期以来无学业竞争（学生个别差异较大，也难以进行学业竞争），导致了部分老师的惰性和定势性，造成了一些老师教学观念滞后、教学方法陈旧，还存在着自我感觉良好的思想。1. 探究和谐特教学
2、校的创设条件1.1 学习型的组织。学校领导者是建设学习型组织的实践者和探究者。逐步建成学习型学校的管理体系，教职工人人都确立终生学习目标，形成工作学习化，学习工作化的良好氛围。人人通过学习，追求发展和人生价值。1.2 科学性的管理。学校的管理是民主和谐的。干部责权统一，领导和管理的核心是服务，为老师的发展服务，为学生的发展创建合适的环境，学校的规章制度，各类工作措施能够激励教职工敬业爱岗、不断进取、促进师生的发展和成长。1.3 民主化的团队。教职工酷爱学校，为学校发展献计献策，这既是学校发展的须要，也是老师是学校管理主体的体现。一所好的学校必定是民主和同等原则充分体现的学校，搭建民主平台，营造
3、民主、同等、和谐的管理氛围，让老师参加学校的决策与管理，让老师感到“家的暖和”，不以行政吩咐压抑老师的特性，让老师的精神和人格自由地伸展。1.4 敬重理解，人际关系和谐。工作氛围令人精神安逸，大家情愿在其中探讨问题、探讨工作、共同协作、创建佳绩。因为，一个优秀的团队必定是主动向上、促进发展、关系和谐、思想活跃、团结合作的集合体，在这个环境中，领导与老师，老师与老师，学生与老师相互敬重，相互理解，和谐融洽。1.5 学术自由，探讨气氛深厚。没有探讨和探究的氛围，学校难以发展。因此，干部老师要主动探讨教化管理，探究教化规律，教化科学。随着社会发展和经济的增长，特别教化也迎来了前所未有的发展机遇，但长
4、期以来，由于特别教化其自身存在的特别性和困难性，造成一些亟待解决的问题。大多数特别教化学校以其隔离式的教化管理模式，把学生封闭在隔离式的校内内，学生无法走进自然，走向社会，主动和社区融洽，导致一些残障生缺乏基本的生活自理实力，缺乏与人沟通的实力。特别教化的老师，没有桃李满天下的奢望，也没有扬名校外的企求。所以，有少数特别教化老师，针对社会上有人不理解特别教化的种种现象，自暴自弃，贬低自责，缺少耐性、细心、爱心与融洽的情感，挖苦讽刺学生，导致师生关系惊慌、对立；也有一些老师由于自身心理素养比较脆弱、在职称评定、老师聘任、末位淘汰的压力下而长期带着低沉、郁闷的不良心境和消极的心情色调，造成干群关系
5、恶化，以致不能自我调控，“走火入魔”，甚至出现于领导“顶牛”的行为，造成校内气氛惊慌。因此，特别教化也因该顺应时代的要求，最大限度地合理调配教化资源，优化工作机制，充分调动老师的主动性与创建性，充分发挥老师和学生的潜能，使特别教化的管理实现人性化、科学化，以达到融洽管理者和被管理者的关系，从而提高管理的效益。2. 探究和谐特别教化学校的管理模式近些年来，社会经济的发展和现代文明的进步已极大地推动了我国现代特别教化的快速发展，充溢竞争的时代为特别教化学校带来了前所未有的发展机遇，同时也为学校就如何面对现实、提高管理效能、实现特别学校的大发展提出了严峻的挑战。2.1 实施非权力影响，提高特校管理的
6、源动力。一般来说，校长的职位是上级行政部门授予的。在学校管理中，特教学校的校长不行能取得显豁的教化业绩，校长的权威并不完全是建筑在校长的职位之上的。且特别教化学校的规模较小，校长的一举一动，一言一行尽收老师眼底。因此，校长的为人、人格以及学识是能否有效地管理好一所特教学校的关键。做特教学校的校长，首先就是要学会做人。一个好的领导应当使被领导者从心底里觉得可亲可敬又不行畏。可亲，是因为领导者没有架子，能跟被领导者打成一片，有良好的德行、渊博的学问和较强的组织号召力，使被领导者感到敬佩，从而保证了行动上的听从。不行畏是指校长不摆架子，不以权力训人，让教职工们感到可亲近、没有畏惧感。在工作中，自觉地
7、向老领导学习，学习他们剧烈的事业心和高度的责任感；向班子中的同行学习，学习他们的忠于职守、仔细工作的勤恳务实的作风；向年轻同志学习，学习他们不甘落后、勇于进取的自强不息精神；自觉做到与学校荣辱与共，休戚相关。依法治校的本质是学校管理者要树立法治理念，弘扬法制精神，在法制轨道上开展学校的综合管理，教化教学，服务保障。俗话说，没有规则不成方圆。因此，一个和谐的学校，要擅长建章立制，擅长用制度规范和约束师生的行为。2.2 推崇人本化管理，提升特校管理的亲和力。从目前特别教化学校现状来分析，学校对老师的管理主要靠行政管理，是自上而下的管理，对老师的要求整齐划一，对老师的教学评估不能用升学率和考试成果来
8、作为教学工作的评价，导致部分老师自我感觉良好和自命清高现象存在。校长只有把全部的爱渗透在学校管理的每个环节中，学校才会充溢勃勃朝气。校长要有容纳一百零一川的宽广胸怀，要有良好的心理承受实力，要学会从不同的人和事中广采博纳，寻求合理的成分，要听得进各种不同的看法，要容得下各种不同的人。2.3 采纳竞争激励机制，增加特校管理的内驱力。目前，在一些特教学校中，由于教化改革跟不上步伐，一些老师缺乏应有的上进心，抱着“混”的心态在工作的现象还普遍存在。校长要从繁忙的事务中解放出来，关键是会用人。用人之策，首先是解决班子问题。而班子问题，主要是要优化组合，合理搭配，在实践中发觉人才，培育人才，努力做到知人善任，用人所长。经过公开演说，群众评议，组织考察，让“靠得住，有本领”的老师竞争走上学校领导岗位，建立一个工作协调，搭协作理的领导班子做到相处和谐，各人优势互补，在合作之中使每一个人的实力和潜力都得到体现和发挥。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页