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1、小学语文写作教学案例 教小学生语文的写作，说课稿是必不行少的。接下来小编为你整理了小学语文写作的说课稿，一起来看看吧。 小学语文写作说课稿篇一 一、 说教材。 为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：中国专家谈伊拉克斗争。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克斗争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕其次次海湾斗争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我信任学生肯定能够写出好的文章。 本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。 二、 说教法。 为了创设
2、一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法： 1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情沟通，来激发学生的创建激情。 2、 分组探讨法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度绽开热情的探讨，各抒己见、畅说欲言。 3、 巡察指导点拨法。学生在探讨的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指引迷津，让学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众赐予表扬，尤其
3、是有创意的地方给以热忱的激励，增加他们的胜利欲。对于一般的文章，指出须要改进的地方，以帮助其提高写作水平。 三、 说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方法： 1、探讨法。细致阅读完新闻材料后，让学生参加到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中探讨的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会沟通，提高他们鉴析文章的实力。 4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。 四、 说教
4、学过程 (一).与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊其次次海湾斗争。此时此刻，那残酷的斗争还在接着着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾斗争，你想说些什么，或由这次斗争你想到了些什么。今日我们这节课就让我们走近海湾。 (二)发放材料，阅读材料。 (三)小组内沟通体会感受。也可以跨小组探讨。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员举荐。 (四).探讨：1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。(个人想，小组探讨) 2.你对海湾斗争知多少。(个人想，小组探讨) (幻灯片)展示第一次海湾斗争、这
5、次海湾斗争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的凄惨一幕。 (三).作文片断练习。 (四).快速修改; 1.个人改。学生完文之后，自我修改。 2.个人修改完毕，让学生探讨;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师依据实际状况可略作补充。 3.小组改。老师巡回指导。每人都和其他同学下评语。假如在评改中有异议的地方，小组内部可以进行探讨，假如还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参加进去参与探讨。 4.集体评改：由学生自由举荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
6、(五)由学生自己总结，本节课的收获。 (六)板书设计： 走近海湾 题目新奇的： 构思立意好的： 创新的： 语言表达美的： 小学语文写作说课稿篇二 一、选题和基本思路 1.选题的动身点 在接受任务后，我所做的第一件事情是仔细学习新的教学大纲，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的引写，一个是视察事物的特点，一个是视察景物的特点，再有一个就是想象。最终选定了想象是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的： 第一，新大纲的教学目的中提到，要发展学生的语感和思维。而想象作为写作过程中必不行少的思维因素，明显比另外两者视察更能体现这一教学要求
7、。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。 其次、新大纲也非常重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：运用联想或想象，丰富表达的内容。还有，要重视学生思维实力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。因此我们选择了想象这一具有肯定难度的课题。 2.对本节课性质的相识 我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培育的作文课，也是一节片断作文课。 这是一节作文课，是学生运
8、用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作实力为这节课的终极目标。 但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培育应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培育学生思维的丰富性、灵敏性、严密程度和创建程度。 通过对教材的探讨，我们发觉，教材设计的三条练习都不是通常所谓大作文的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、
9、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为精确的理解和把握了编者的意图。 3.凸显学生主体地位 新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问，科学的训练技能，全面提高语文实力。因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、探讨、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。 另外，新大纲还要求：要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式。在教学设计中，我们也力求做到这一点。 二、教学要求的定位 1.本课时在想象作文训练序列中的定位 无论是学生想象力的培育，还是想象作文的训练，都不行能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展按部就班的有安排、有序列的培育。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如走马观花，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力气在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培育，力求开口小而挖掘深，为以后接着深化的学习打下坚实的基础。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页