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1、培养实践能力英语 【摘 要】针对目前高职学生英语听说教学中存在的众多问题，本文从英语自主学习的理论基础和实践基础探讨了听说自主学习教学模式的可行性和必要性。并注意提高高职学生学习英语的主动性，培育他们良好的英语学习习惯。【关键词】英语听力；英语口语；自主学习考虑到高职学生自身的英语基础，高职英语教学目标主要包括：驾驭基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法学问即可。能理解基本正确、听懂日常和涉外业务活动中运用的结构简洁、发音清晰、语速较慢的英语对话和不太困难的陈述，能在日常涉外活动中进行简洁的沟通。总的说来，是好用为主和够用为度，语言基本技能的训练和培育实际从事涉外交际活动
2、的语言应用实力并重。好用方面主要体现在听说实力的培育，但学生实际运用英语沟通的实力却与教学要求相差甚远。对于英语听说课程而言，提高学生听说的主动性，发挥学生学习的主观能动性，可以极大地体现高职教化的特色。语言离不开文化，离不开社会。随着高职生就业多样化发展，固定的教材根本满意不了学生的需求，在遵循大纲要求的基础上，立体化地选择教学内容是听说课程的必定发展趋势，最终达到有纲无本。听力材料可以有效地利用多媒体协助手段，选择大众热点问题、学生感爱好话题、社会万象等内容，多方位让学生了解社会，从而发挥他们的学习主动性和能动性。口语材料可以依照学生的就业须要，模拟工作场景和生活场景，选择学习、工作和生活
3、等各个方面的内容培育学生的综合素养。在协助学生驾驭单纯的语言学问的同时，让学生在真实的语言环境中进行应用，最终达到学习语言的目的：为应用、为交际。高职院校的学生来自不同的地区，英语基础参差不齐。有些学生来自农村基础教化薄弱地区，有部分学生来自城市。来自基础教化薄弱地区的学生在学习英语的基础阶段没有驾驭正确的发音方法，缺乏足够的听音训练和正确的发音指导。在听说方面主要表现为发音不准，辨音实力差，跟不上正常语速的听力材料。为了提高学生学习英语的爱好，给学生更多的运用英语进行交际的机会，老师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动学生可以把所学学问运用于实际，从而相识自我，获得不同程度的成就感
4、，增加自信念，提高学习英语的爱好和乐趣，变被动学习为我要学，进而许久保持英语学习的爱好。老师可以常常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情学问讲座等，还可适当刊登一些嬉戏方法、英语小诗歌、谜语、典故等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵竞赛、单词听写竞赛等，让学生在这些活动中相互帮助，相互感染，进而共同提高水平，许久保持学习英语的爱好。文化具有民族性、地区性刚好代性。语言和文化相互影响，相互作用，语言的理解和文化的了解密不行分。了解语言背后的文化内涵有
5、助于学生理解、驾驭所学习的语言学问，有助于学生攻克英语听力方面的难关，提高学生的英语听力水平。在日常的教学活动中，老师要有意识地向学生输入肯定的英美文化信息，增加学生对英美文化的爱好。同时，开展一些有关汉语文化和英美文化的对比讲座，帮助学生更好地理解汉语文化和英美文化之间的差异，克服文化障碍，解除母语对理解英语信息的干扰。文化背景学问的积累促进了对语言的理解，在听力过程中，借助相关文化背景学问，弥补语言方面的不理解，对语言智能的开发有协助作用，对语言的理解有激活作用。在英语教学过程中，老师应全力以赴为学生创建英语氛围，另外，将英文歌曲与英语教学亲密结合起来，可以有效地激发学生学英语的热忱和发挥
6、学生的主观能动性。英文歌曲在英语教学中的运用符合学生的年龄心理特征和认知规律，也符合生理学原理，选择歌曲时，要正确估计学生的语言水平和听力理解实力，歌词内容难度应当多样化、有层次。有的歌曲可以简单一些，让全部学生都能听懂；有的歌词难度可以略高于学生的平均水平，让学生经过努力才能听懂。这样，可以激发水平低一些的同学的听歌曲的爱好，主动参加到活动中去；水平高的同学也有机会充分发挥和展示他们的实力，让绝大多数同学都有所得，都能有机会表现自己，体验胜利。提高听力水平是一个长期的过程，非一朝一夕所能做到。在教学中，老师要增加文化意识，通过英美文化对学生的熏染，帮助学生增加学习英语的爱好，提高其英语理解实
7、力，并对英语听力材料单一、教学方法简洁等问题加以改进，整合各种教学资源和教学方法，促进高校英语听力教学水平的全面提高。英语口语课堂中的互动，一般是指老师与学生围绕既定的教学目标，在共同构建学问与发展实力的过程中所进行的双向沟通活动。良好的口语课堂教学环境不仅仅包括运用现代化的多媒体教室, 还体现在互动型、实现交际化的课堂学习氛围和和谐的师生关系。老师在口语课堂设计过程中，应当考虑到活动的多样性和敏捷性。把多个教学活动综合在一起。课堂上，通过敏捷多样的教学活动将学生引入口语教学训练，真正做到寓教于乐。口语课堂应真正做到以学生为中心，注意课堂教学交际化，熬炼学生的英语交际实力。此外，老师能否用英语口语组织课堂教学，对学生听说实力的提高至关重要。老师用英文组织课堂，引导学生用英语思维，给学生创设了良好的英语口语沟通环境。参考文献：1石婷.浅谈高职英语教学中存在的问题J.校内英语，2022.2华敏.高职英语教学改革的几点尝试J.科技创新导报，2022.等 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页