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1、学前儿童科学教育ppt 【摘 要】对学前儿童进行科学教化是人类社会进步的必定要求，是学前儿童发展的须要，也是学前教化不行缺少的组成部分。学前儿童科学教化的方法既是指在老师为完成教化任务，实现教化目标而实行的详细的方法和手段，也是指在老师指导下幼儿学习科学的方法，两者是统一的。在确定了教化目标，具备相应的教化内容后，采纳适当的方法进行科学教化的活动就显得非常必要。【关键词】学前儿童 科学教化 教化目标 教化方法【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】10169682（2022）07012602科学教化是在近代科学技术发展的基础上产生的，又成为进一步发展科学的基础。科学教化不仅要使学
2、生驾驭科学学问技能，科学方法及技术，而且还能应用这些来了解环境、关怀社会、解决问题，不断地自求进步，驾驭更多的操作技巧。学前儿童科学教化是指幼儿在老师的指导下，通过自身的活动，对四周的自然界包括人造自然界进行感知、视察、操作、发觉，以及提出问题、找寻答案的探究过程。学前儿童科学教化是整个科学教化的起始阶段，基础阶段。以下就幼儿科学教化的几个关键点进行探究。一、正确看待科学教化中存在的误区幼儿园的很多活动，往往抛弃了科学教化的本质和内涵，出现了舍本逐末的现象。目标过于宽泛、对学问过于重视、手段过于困难、活动过于概念化，面对这些误区和现象，我们能做的就是紧紧抓住科学活动的内涵，关注幼儿实际需求和长
3、远发展目标，树立明确的幼儿科学养成目标，促进幼儿的情感看法和探究解决问题实力的养成。二、学前儿童科学教化的目标学前儿童科学教化的目标是构成科学教化实践活动的第一要素和前提，在制定目标时不仅要考虑社会发展须要，还要关注儿童身心发展的规律和特点。在教化部2001年7月颁布的幼儿园教化指导纲要（试行）中，“科学”与“社会”、“健康”与“艺术”被明确地划分为五大领域。学前儿童科学教化的总目标是获得广泛科学阅历，形成初级的科学概念。主要有以下三个目标：科学情感和看法方面的目标、科学方法和技能方面的目标、科学学问方面的目标。这三个目标是个完整的整体，不容分割。三、学前儿童科学教化的方法学前儿童科学教化的方
4、法既是指老师为完成教化任务，实现教化目标而实行的详细的方法和手段，也是指在老师指导下幼儿学习科学的方法，在确定了教化目标，具备了教化内容后，采纳适当的方法进行科学教化活动就显得非常重要。科学的教化方法主要体现在以下八个方面：1观 察视察的类型主要有：个别事物视察。幼儿通过有目的地运用感官，与四周某一事物或现象的干脆接触，从而了解它的外形、特征、属性、习性等。长期系统视察。幼儿在较长时间内，持续对某一物体或现象进行系统的视察，对其发展和改变过程有较系统完整的相识。比较性视察。在视察过程中，通过比较分析、推断思索，比较精确、细致、完整地相识事物。这能帮助幼儿较快地发觉事物的特征，有利于幼儿的分类实
5、力发展和概念的形成。间或性视察。指隔一段时间，带领幼儿对某个物体或现象进行的视察。每次的视察都是在原来的基础上，进一步视察以加深对视察物的相识。室内视察与室外视察。室内视察，如视察种子、鱼类等。室外视察，如参观城市建筑、参观菜地、捡树叶等。在视察活动的指导过程中老师应尽可能供应实物、实景。调动幼儿的多种感官参加视察，同时引导幼儿多角度地视察事物，帮助幼儿学习视察方法。视察的方法是让儿童在接触事物的过程中，运用多种感官直观、生动地了解事物的特性，提高幼儿感官综合实力，培育其运用感官探究四周环境的习惯，并为幼儿抽象思维实力、形成概念供应丰富的感性阅历。2实 验依据试验过程中的操作者不同，可分为老师
6、演示试验和幼儿操作试验。我们不提倡而且反对老师用演示试验来代替幼儿试验，一般幼儿操作的试验较简单、简洁，带有嬉戏性质的，这有助于加深幼儿对事物的认知。试验时应留意的事项：要做好预备性试验；要让每个幼儿看清演示过程；演示要与讲解、提问紧密协作。3种植与饲养活动因为儿童年龄小，种植、饲养的技能不同，老师应帮助选择合适的内容，同时激励幼儿自主探究。使幼儿在亲身体验的过程中由浅入深地了解事物，充分发挥想象力和创建力。而且，通过种植与饲养培育幼儿爱惜动植物，关爱生命的心理。4分类活动分类活动的内容有许多，如动物类、植物类、非生物类等。在指导幼儿运用分类时可从以下方面入手：在充分感知物体的基础上进行分类；
7、帮助幼儿学习不同分类活动类型；指导幼儿学习运用不同的标准进行分类；帮助幼儿明确分类标准或激励幼儿自己确定分类标准。5测 量科学测量包括以下几个方面：物体长度、凹凸、粗细、厚薄、宽窄、轻重、温度等。在测量活动中，重在培育幼儿的测量意识，帮助幼儿学会运用非正式量具进行测量的方法。此外，用正式量具测量时，量具要精确。6信息沟通沟通的类型主要有语言的和非语言的，非语言的有记录、手势、表情等。幼儿通过沟通，使感知四周世界的第一印象在脑海中形成的表象，通过语言或其他方式表达出来，有助于语言的发展，促进幼儿之间的交往，也使师生间得到沟通，使老师既了解幼儿的状况，又使教学刚好得到反馈。7科学嬉戏嬉戏有许多种，
8、科学教化中的嬉戏主要有，实物嬉戏、图片嬉戏、科技玩具嬉戏、口头嬉戏、情景嬉戏和互动嬉戏。嬉戏的编选应留意科学性、趣味性、活动性和规则性，要让幼儿有充分活动的机会，师生共同嬉戏。在嬉戏的过程中老师要激励儿童克服困难，提出问题，解决问题。8早期科学阅读阅读能激发幼儿的想象力，在已有科学阅历的基础上，产生丰富的科学幻想，从而提高幼儿的创建力。阅读的类型主要有以下几种：诗、童话、故事、谜语、科普画册等。老师应选择适合的阅读材料，在阅读的过程中遵循师生共同阅读的原则。总之，在科学教学中，老师要尽量创建条件让孩子参与实际探究活动，亲身经验真实的探讨过程，要让孩子真正主动地“做科学”，在“做中学”中真正体验发觉的乐趣、胜利的欢乐，以更好地促进幼儿的全面发展。参考文献1 施燕著学前儿童科学教化M上海：华东师范高校出版社，2022102 张浚著幼儿园科学教化M北京：人民教化出版社，200483 中国教化部幼儿园指导纲要（试行）N中国教化报，2001.7.2 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页