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1、医学微生物学试卷分析与教学改革的思考 【摘 要】分析200份临床医学本科生医学微生物学试卷，结果显示试卷总难度系数为0.79，总体试题难度适中，试卷区分度为0.3，属于良好区分度题，试卷总信度为 0.77，故认为本次医学微生物学试卷结果牢靠。但是缺少综合性有深度的试题，今后教学中着重激发学生的学生爱好，注意培育学生分析问题解决问题的实力；授课老师要不断提高自身素养，改革现有的教学方法，增加课堂的渲染力，提高教学质量和教学效果。 【关键词】医学微生物学 试卷分析 教学改革 医学微生物学是临床学专业的重要专业基础课之一，对考试试卷和考试成果进行全面的分析，能较好地反映学生的真实水平以及对学问驾驭的
2、状况，可以帮助老师发觉教学中存在的详细问题，改革教学方法，提高教学质量及教学效果。因此，对包头医学2022 级200名临床学生的医学微生物学试卷进行比较分析。 1对象与方法 1.1探讨对象 资料来源包头医学院五年制本科2022级临床医学专业549名学生及随机抽取的 200 名学生的医学微生物学期末考试的试卷及成果进行了综合分析。本次考试在教务处统一组织、支配下进行，教研室主任或由教研室主任指派具有丰富教学阅历的高年资、高职称老师于考前三天到教务处抽题、审题。试卷的评判是依据提前制定的评卷标准和答案，根据包头医学院考试阅卷及成果传输管理方法流水方式进行阅卷及成果输入，主观题由高年资、高职称老师评
3、阅，减小阅卷个体差异。 1.2探讨方法 本次医学微生物学试卷总题目为 63 道，其中客观题单项选择题、多项选择题、填空题主观题，满分101 分。试卷各题型数量及所占比例见表1。本文将200 名学生的每道试题的得分状况输入计算机，建立数据库，运用Excel2003以及SPSS13.0 软件分析数据。主要以学生总成果的分布状况、试题的难度、标准差、区分度等作为试卷分析的评价指标，探讨学生的学习状况及教学效果。 2结果 2.1 试卷成果分析 本次试卷满分101分，200 名学生的平均成果为78.9分，标准差为12.46，最高分为101分，最低分为 39 分。学生成果的各分数段频数分布见表2，峰值在7
4、390 分之间，该试卷总体上成果分布呈正态。各题型得分率状况见表3，得分率有高到低依次为单选题、名词说明、问答题、填空题、多选题。 2.2 试卷质量分析： 难度：试题的难度是指学生对某一试题作出正确回答的一百零一分率，是反映试题难易程度的指标，取值范围在0 1之间。难度指数公式：P=X/W，难度值越大， 说明试题难度越低，一般以0.6-0.8为宜2。本次医学微生物学试卷总难度系数及每道题的难易程度见表4，试卷总难度系数为 0.79，总体试题难度适中。各个题型难度：单选题、名词说明难度较简单；填空题问答题难度相宜；多项选择题难度偏难。 区分度：指试题对被试者状况的辨别实力的大小，是推断试题质量的
5、另一个重要指标。依据计算公示D区分度= 2 / 两组考生总人数试题满分值，算出每小题区分度及试卷总区分度3。表4显示医学微生物试卷整体区分度为0.3，属于良好试题，能较好的把低、中、高水平的学生成果区分开。单选题区分度为0.18属于较差区分题；名词说明、填空题区分度分别为0.26、0.23属低等区分题；多项选择题区分度0.33属于良好区分题；问答题区分度0.49属于高度区分题。 信度：反映考试稳定性和牢靠性的指标，信度高的试题很少受偶然因素的影响，对任何学生的多次测定，都会产生比较稳定的、前后一样的结果。表4显示医学微生物试卷的总信度为 0.77，一般试卷信度要求在 0.5 以上4，故认为本次
6、医学微生物学试卷结果牢靠。 3探讨 学生的考试成果是评定教学质量的重要指标，通过对试卷质量分析，可以不断完善命题工作，对今后的命题工作供应珍贵的阅历；试卷质量分析的结果还可以第一时间反映出学生对教学内容的驾驭程度，就能使考试在教学过程中发挥主动的作用。 3.1 本套试卷质量分析状况 本次医学微生物试题符合教学大纲精神，整体设计合理、学问点覆盖率较高。综合试卷质量分析的各项评价指标试卷平均难度系数为0.79，试题难度适中，属于优良试卷，试卷总体上成果分布呈正态；学生成果8090分段人数居多占28.5%，可以看出学生学习的主动性和主动性较好，成果总体令人满足，学生能娴熟运用基本理论、基础学问和基本
7、技能，达到大纲要求。本次考试平均区分度为0.3，说明试题区分良好，能较好的把低、中、高水平的学生成果区分开。试卷信度为0.77，表明可信度较好。但仍有7.5% 学生不及格，提示授课老师仔细对待教学过程中的每一个环节，坚持从严治学的同时，提高课堂渲染力，激发学生的求知欲，在提高教学效果和教学质量上狠下功夫，使学生的学习真正做到扎扎实实，以便为从事临床工作奠定必要的基础。 3.2 本套试卷存在问题 同时，本试卷质量分析结果暴露一些问题，值得我们留意和思索。1. 客观题主要考核学生对基本理论及基本学问的驾驭与理解的程度，而主观题则是考核学生归纳总结、分析、理解和应用医学微生物学学问的实力。本套试卷客
8、观题与主观题比例为4.6 5.4，应当适当增加主观题比例，削减部分客观题，才能更好利于临床学生对医学微生物学学问的理解以及分析解决问题的实力。2. 本套试卷出现了满分即101分的学生，说明本套试卷缺少综合性有深度的难题，在保证基础学问点不遗漏的前提下，应当适当出现1-2道综合性难题，例如医学微生物学有关的病例分析，目的是培育学生的综合思维实力及综合素养的提高。3. 单选题总分30分，平均分高达26.79分，难度系数为0.89，区分度较差仅为0.18，今后我们要适当增加单选题的难度，对单选题的区分度还须要进一步整改。 3.3 对今后命题工作指导与教学改革的思索 通过试卷分析， 我们获得了精确、客
9、观的反馈信息。今后的命题工作中， 命题者在把握好试题的难度的前提下，可以适当增加创新性、有深度的综合性试题，留意主观题与客观题的比例，各种题型的难度及区分度要合理，不断提高试题编制实力，使试题更加科学、合理、客观。在今后的教学实践和教学改革过程中， 应重点解决如何激发学生学习爱好、如何使学生真正理解和驾驭医学微生物学理论。 老师授课时，应当充分调动学生主动性，培育学生真正酷爱课堂，喜爱听课，而不是被动上课，真正提高学生学习爱好，同时还应着重提高学生分析解决实际问题的实力；老师应当严格要求自己，改革现有的教学方法，要不断提高授课技巧，增加课堂渲染力，提高自身业务素养，这样不仅能提高教学质量和教学
10、效果，也有助于老师科研水平的提高。 【参考文献】 1张淑杰，熊亚南，王梅梅. 医学微生物学期末考试试卷成果分析与评价J. 华北煤炭医学院学报，2022，10：883-884. 2张旭东，贾书花，李凯同等. 组织与胚胎学课程期末考试试卷分析与评价J. 医学教化探究，2022，8：1166-1169. 3吴承祯，何丽华，林立群，等.试卷质量分析方法及其应用J.中国林业教化，2022，26：26-30. 4熊一平，临床医学专业微生物与免疫学考试试卷分析与思索J.西北医学教化，2022 ，15：913-915. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页