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1、全国中学生数学创新能力大赛 初中数学教学中学生创新能力的培养 在教化制度深化改革的今日，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化. 而对于初中数学教学而言，我们也应当遵循新课程改革的思想，在教学过程中要不断地加强学生创新思维的培育及熬炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯. 可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培育学生的创新思维实力，这也是初中数学老师应当具备的一项基本素养. 本文主要攫取了初中数学教学为探讨对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培育.一、引导学生树立创新意识爱好是最好的老师，深厚的学习爱好可以使人的
2、大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中留意力，聚精会神地投入到学习中. 在教学中，假如老师能实行多种方式，去激发学生的学习爱好和求知欲望，那么就可以增加学生的创新意识和思维的内在动力.例如：在上几何课时，我会采纳直观演示法、动手操作法，引导学生主动参加教学的过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启发他们的创新意识. 另外也可组织一些如：数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说，等等，激励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培育创新的爱好. 又如：在教学“统计与概率”时，可以让学生思索：为迎接校庆活动，学校打算购买一批运动服，应怎样合理地
3、购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一名同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，依据数据作出购买数量和安排数据. 在调查过程中，学生们会很自然地加深对统计与概率基本学问的了解和驾驭. 我们还要引导和激励学生尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论运用到生活中，产生共鸣，激发学生剧烈的探究欲望，维持他们许久的创新爱好.二、允许学生出格突破常规越是具有创建性的人，越是具有独特的特性表现方式，他们不会同流合污，不会轻附众议，而是经常违反惯例，提出自己的见解. 创建性思维正是一种不按常理出牌的，寻求变异的，多方探究问题答案的思维形式，其新奇性、独特性和好用性被认为是创建力的重要
4、特征. 在课堂上，我们经常会不由自主地按自己的思维和写好的教案，绽开教学活动，而学生们也只能无条件地接受老师的思维形式，根据老师的思维方式去考虑问题，严峻束缚学生的创建性思维的培育. 这就要求我们在数学教学中，应留意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生们独立思索，分析，解决问题，激励学生大胆提出问题，敬重并倾听学生提出的怪异的、别出心裁的问题，而不是拿了长刀来削平它.例如：在学习三角形外角和定理时，我出了一道题：求：五角星的五个角，的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用三角
5、形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和来解答. 但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解： 用量角器量； 把五个角剪下来，拼在一起； 利用三角形外角和定理. 这第、种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新.三、老师激励学生发觉问题老师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问. 还要激励学生进行批判性质疑. 所谓的批判性质疑，就是创新思维的集中体现，科学的独创与创建正是通过批判性质疑起先的. 老师要让学生们敢于对教材上的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑，特殊是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑. 假如学生们能够打破
6、常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生所必备的素养.那么在课堂教学中，就要设计一些困难多变的问题，让学生们自己去推断来加以解决，或用辩论形式训练学生的推断实力，使学生思维更具流畅性和灵敏性，发表具有特性的见解.在课堂教学过程中，老师要有意识地让学生学会总结，总结实力是一种综合素养的体现. 而培育学生总结实力，也就是在熬炼学生集中思维的实力，这与培育学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生精确、敏捷地驾驭各种学问，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新奇程度和科学性. 培育总结实力，在课堂教学中，老师要将总结的机会尽
7、可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次探讨的结果；总结一次辩论的正、反看法等. 每次总结，都要选择多名学生发言，我们肯定要要求他们说出自己的独特理解，不要都说成一样的，随声附和别人的答案. 总结完以后，可以让学生们再次提出自己发觉的更深层次的问题，然后进一步进行延长，拓展他们的思维空间.总之，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解，去沟通和创新. 在现今的信息时代，各种统计图表、数学符号都向大众传递着大量信息，使得数学与我们的日常生活联系得更加紧密. 因此，我们必需在数学教学中，培育学生的创新实力. 而在教学实践中，学生创新实力的培育是多方位的，既须要老师的主导，也须要学生的主体，只有在师生共同的协作下，才能教学相长. 从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人都学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页