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1、建筑工程专业实践教学质量评价体系(共4322字)建筑工程专业实践教学质量评价体系 【摘要】在建筑工程专业教育改革不断深入的过程中，新工科与其实践教学的结合也越发紧密，作为新工科就是工程教育新模式，主要是要培养新型人才为教育目的。强化工程专业人才塑造与培养，强化工科人才实践技能，这是新时期建筑工程专业教育改革的重要内容。在这其中实践教学质量评价指标体系构建显得更加重要，科学、合理的评价体系是教育质量有效保障。本文就以此为内容进行几方面讨论。【关键词】新工科;实践教学;评价指标;体系构建一、新工科专业相关概述1建设解读现代化教育背景下，形成了对工科的全新解读，即以北京指南、天大行动、复旦共识为基本
2、原则，打造工科“协奏曲”，以此为新路径，不断优化工程教育模式，形成新型的人才培养路径。强化工科教育人才培养，不仅要重视政策的支持，同时要落实理论创新，推进实践与研究，逐步落实蓝图规划，打造中国式人才品牌，形成以中国标准为基调的人才培养特有模式，为世界提供、输出工程人才。通过落实人才培养计划，加速实现中华民族伟大复兴梦，为早日实现“两个一百年目标”而努力。2协同育人为充分响应国家的号召，落实人才培养计划，拓展培养内容，打造工程人才特色专业，需要在工程师教育培养计划中不断增加培养内容，拓展专业制止，增设专项培养专题，优化产学研合作体系。通过完善协同育人的机制，不断整合资源，加大教育投资，落实专项整
3、改资金，统筹规划科学建设“双一流”项目，为建设总体方案提供政策、行动支持。积极研发教育部门鼓励建设的专项研究项目，将“新工科”理念与“双一流”方案相结合。积极争取政府、社会、企业等不同群体支持，加强协同育人措施的落实。二、构建实践教学质量评价体系意义分析在高等教育大众化的趋势下，高等院校人才培养的目标定位也逐渐向着技术型、技能型的方向转变，基于学生技能应用能力培养与职业技能训练的实践教学评价也显得更为重要。教学评价作为实践教育体系中不可缺少的一部分，在建筑工程专业实践教育改革过程中，教学评价体系的构建不可缺少。构建实践质量评价体系，有利于保障建筑工程专业实践教学质量，也有利于教学竞争与激励机制
4、的构建。在教师教学方法、教学水平提高等方面也能够产生积极的作用。在高校教育改革不断深入、教育教学竞争日渐积累的今天，构建完整、科学的教学评价体系无疑可以增强高校建筑专业教育优势，为社会培养更多优秀的专业人才。三、新工科背景下建筑工程专业实践教学质量评价指标体系构建在分析了新工科相关概念的基础上，对建筑工程转农业实践教学质量评价体系构建的相关内容和对策进行分析:1建筑工程专业实践教学质量评价体系的构建为有效推进建筑工程专业实现教学质量的提升，需要构建综合评价体系，保证评价体系的全面性、完整性、科学性。在进行综合评价体系构建时，需要采用多样化的调查方案，保证评价体系构建的合理性。如:在相关性、可操
5、作性、可实施性等原则的指导下，采用走访专家、邮件问卷等方式运用Delphi方法，构建包含专业培养计划、实践课程教学情况、行业发展需求等内容在内的综合性教学评价体系。构建建筑工程专业实践教学质量评价体系时，可对评价指标进行分层，在第一层级的基础上对不同指标进行子层级的延伸。在第一层级中，可设置较为传统的评价指标，如:专业培养、教学过程等，围绕对教学内容、质量的评价，合理设置第一层级评价指教。在此基础上，可将实践教学内容的具体评级指标，融入第一层级内，如:技能认证、实践环境、实践技能等，从实践和教学两大方面为主，对实践教学的操作水平、知识能力等进行成效检验。在传统评价指标的基础上，需要将实践教学质
6、量评价指标作为补充，融入的专业培养计划评价中，如:在高校设置培养计划体系评价、开设课程比例评价、课时比例的分配评价等指标，对高校的专业培养计划、课程开设合理性等进行评价。在此过程中，根据不同指标的评价结果，可对教学课时、专业课设置等进行调整，以提升学生的实践技能为核心，对学生进行专业性素养的培养。但值得注意的是，在进行专业实践教学培养时，需要重视对实践质量、实践技能的评价，进而提升课程设置的科学合理性。在对实践技能教学质量进行评价时，可从专业技能、综合技能两方面入手，根据工程管理学科的特征，设置小组实践活动形式，鼓励学生在小组的配合中提升专业操作技能，掌握专业技术，如:测绘技术、工程管理技术等
7、。同时要重视对学生综合能力的培养，以小组分配任务为主要实践形式，通过完成实验任务，提升学生的专业能力、协调能力、配合能力。由此可见，在新工科背景下，设置建筑工程专业的高校需要增加实践课程的比例，像应用型高校转型，并根据本校需求、专业要求等，合理设置实践课程比例。应用型教学主要是指，在教学过程中，以培养学生的实践操作能力为目标，对学生进行系统化的培养，结合行业实际发展需求与环境发展变化为指标，合理设置实践培养课程，保证实践教学质量评价体系的科学性。对此，可通过向实际有关企业发放调查问卷的形式，对行业现状及整体需求进行判断与评价。通过对调查问卷的分析整理，可知，大部分企业认可高校毕业的工程专业的应
8、届毕业生的能力，对其专业水准持认可的态度。但部分企业表示，刚刚毕业的大学生，环节适应能力较差，工业技术的专业性操作能力较弱。根据综合分析高校的工程专业应届毕业生培养体系可知，大部分高校对学生进行工程专业技能培养时，缺乏与实际企业工作环境的联系，导致大部分学生毕业后需要很长的时间才能适应工作环境。同时部分高校的专业性培养资源缺乏，设备条件与行业标准要求相差甚远。如:部分高校以光学测量方式进行实践教学，而实际行业中则以全站仪测量为主，因此部分高校实验硬件环境难以与行业发展相匹配，部分高校还存在软件教学版本较低等现象。由此可知，虽各大高校重视对建筑工程专业的实践优化，但其软硬件设备资源、教学模式等，
9、难以适应行业的发展，导致实际教学效果差强人意。除此之外，在评价实践教学内容时，需要克服传统评价模式，不单要以考试的形式检验教学成果，同时要结合工程行业专业特点，对学生的综合技能进行检验，如，结合技能认证、从业认证等对学生能力进行考核评价，同时需要结合企业工作人员的意见，检验实践教学的成效。2建筑工程专业实践教学质量评价指标权重在校企联合的模式下，应重视构建工程专业实践教学质量评价体系，以此为标准向打造应用型高校发展。在此评价体系中，不同评价指标对教学质量有不同的影响，因此需要权重各指标利弊，合理分配评价体系中的指标。对此，可利用德尔菲法对10名高校建筑工程专业教师和工程管理企业高级工程师进行综
10、合评价与打分，结合上述评价体系中提到的指标，统一处理评价结果，并以打分结果为依据绘制数据表格。在评价建筑工程专业实践教学的过程中，需要合理权重教学质量自身评价与实践教学技能培养评价指标，即在评价教学质量时，不仅依靠传统的评价方式，同时考核技能实践水平。权重实践技能、实践环境、技能认证等指标时，应保证实践技能比重最大，以此反映出开设专业实践课程的必要性，同时反映出开设实践课程对开培养学生专业综合技能的重要意义。除此之外，需要合理考量子系统中的各个指标，重视专业技能的同时需要重视综合技能指标。结合高校的实践课程安排需求，需要对硬件设备进行完善，保证其符合行业发展的现代化变化趋势，适应行业发展的创新
11、速率，始终紧跟企业发展的步伐，不断更新实践教学设备，进而保障开设实践课程尤其必要性，符合企业发展需求。大部分用人企业、专家团队，更重视学校对技能的认证，并结合其他实践指标，综合判断学生的技能实力。综上可知，可利用德尔菲法对建筑工程专业的人才培养方案进行评价，了解行业发展的动态，保证高校实践教学质量评价的可靠性。3建筑工程专业实践教学质量评价方法在设计综合评价体系时，需要正确对待可量化评价指标、难以量化的指标等。如，对课程开设比例等进行量化评价，对行业认证和专业技能等非量化指标进行参考。采用具体数值评价量化指标，通过主观评价判断难以量化的指标。由此可见，在实际评价过程中，可采用模糊评价等方式，对
12、评价体系进行定性、定量的综合评价。其主要流程为:建立综合性模糊评判集、集合权重与矩阵，进而对等级进行确定评判。在评价难以量化的指标时，可采用上述模糊评价模式，对界限不明确的评价进行判断，以确定权重为基础，合理判断高校建筑工程专业实践教学质量评价的等级，利用矩阵与权重对不同评价打分并获得结论。综合算取结果值，并对各评价指标进行评判，分析确定实践教学中存在的漏洞，完善不足的同时发挥其原有优势，促进高校提升建筑工程专业实践教学质量。四、结束语在建筑工程专业实践教学体系中教学评价是不可缺少的重要组成部分，基于新工科背景下，积极构建完善、全面、科学的实践教学评价体系是非常必要的。近些年，高校建筑工程专业教学改革不断深入，实践教学成为了高等院校教育的核心，实践能力也是社会评价一名合格人才的重要指标，基于此，重视建筑专业实践教学评价体系构建非常必要。本文从三个方面对此进行了研究，对此进行了分析，旨在助力于高校建筑工程专业实践教育改革创新。【参考文献】1丁蕾，丁碧莹，陈家骐依托学科竞赛，提升建筑学专业实践教学质量以合肥学院建筑工程系为例J西部素质教育，2018(16)2王蕊颖浅谈提高高职建筑工程技术专业实践教学质量J建材与装饰，2017(13)3魏利鹏，赵林应用型高校工程管理专业实践教学质量评价体系研究J高等建筑教育，2017(01)第 8 页 共 8 页