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1、工业机器人创新创业教育改革(共3853字)工业机器人创新创业教育改革 摘要广州工程技术职业学院依托大学生创新创业平台建立创新创业协同育人新机制、校企合作共同制订创新创业教育人才培养方案、构建创新创业教育课程平台、创业教育与专业教育融合、师资培养、课程改革与考核等几个方面开展创新创业教育实践探索，提升工业机器人专业学生创新创业素质培养，推进广州高校创新创业教育。关键词机器人高职院校创新创业1基于创新创业平台建立校企协同育人新机制基于校企合作共建的创新创业平台基础上，进一步明确学校与行业、企业双方各自发挥的作用，在学校与企业的紧密合作基础上协同育人，共同研制校企一体化育人的创新创业人才培养方案和专
2、业教学标准，共同开发创新创业课程内容和构建专业课程体系。充分利用学校与企业的实训场地，共享实训、实习教学资源，建立兼职创新创业导师队伍，明确“企业兼职创新创业导师”职责和待遇，形成企业与职业院校联合开展创新创业教育的长效机制，办好“订单班”和创新创业教育顶岗实习教学。在平台基础上，机器人专业团队通过建立专门网站门户、举办各类创新创业讲座与路演等活动吸引更多的企业资源加入到学院的创新创业人才培养中来，在为广州瑞松机器人、达意隆公司等企业办好订单班的基础上，争取更多的企业资源、高等院校及各类科研单位共同合作，举办形式多样的创新创业教育。2校企合作共同制订创新创业教育人才培养方案工业机器人教学团队坚
3、持专业教育与创新创业教育并重的基本导向，按照国家教育部门的创新创业教育相关要求，依据工业机器人专业教学标准,并结合学校人才培养总体定位，组建校企合作的人才培养专家委员会，重新修订专业的人才培养方案，增加相关的创新创业课程内容，制订课程教学标准与教学目标，将创新创业素质培养融入专业教学中，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。在教学实施过程中，人才培养方案的制作要针对专业课程标准进行细化，理清每门课程的培养目标与考核要求，将创新创业能力考核一起加入最终考核方案，细化专业课程中对学生的创新及创业能力培养的知识点，在课堂教学中潜移默化地完成学生创新创业和实践能力的培养，将
4、创新创业教育落到教学实处，促进专业教育与创新创业教育有机融合。3构建创新创业教育课程平台创新创业教育课程是落实创新创业教育的最主要方法。通过在课堂上进行创新创业类课程教学，让大学生了解创新创业的方法、知识和一般步骤，培养学生创新创业的素养。通过课程让学生进校就接触创新创业类的基础知识，引导和塑造创新思维，激发学生的创意潜力，吸引部分感兴趣的学生进入更深阶段创新创业实践。创新创业实训课程是创业教育实施的重要手段之一，通过创新创业的校内外实践项目，培养学生创业精神和创新意识，提高学生创业知识和创业能力，增长学生创新创业经验，形成综合性的知识结构和能力结构，通过课程学习将所学的理论和实践统一起来，开
5、展教学做一体化学习，在实践中让理论知识得到升华。工业机器人专业教学团队根据专业特点在教育中融会创新创业教育，通过组建机器人兴趣小组、参加机器人技能竞赛、创新创业大赛，邀请机器人相关的企业家及创业成功的毕业校友到校开展讲座，组织学生到机器人自动化企业参观并开展现场教学等各种创新创业活动，开展在专业相关领域、行业进行创新创业的针对性教育，启发学生将课堂上所学的专业技术与社会上所见所识结合起来，使得学生在理解专业技术水平发展有更深刻的认识，并努力在打好基础之上开展专业相关的创新创业实践。将系统的创新创业教育课程（包括实践环节）纳入专业课程，加强创新教育，培养创新意识，开展创业活动，推动以专业技术为基
6、础的创新创业实践，鼓励开展跨学科、跨专业的创新创业活动。4创业教育与工业机器人专业课程相互融合在机器人创新创业教育过程中，教学团队注重以创新创业教育为抓手构建新的创业课程与专业课程相互整合的课程改革，将公共基础课程、专业基础课程、专业技术课程都与创业课程整合，进行有机结合，重构人才培养方案与课程内容。加强专业课程内容整合，将企业新技术、新工艺引入课程，针对现阶段的机器人自动化的前沿性不断改革教学内容，与时俱进，充分适应工业机器人领域的现实要求，全面提高教学内容的系统性、实用性与创新性。重建当前机器人技术创新创业教育的理论与实践知识体系构成，开展跨学科、跨专业的教育，让学生在学习本专业的技术基础
7、上能够学习到创业所需要的经济方面、管理方面、法律方面、等多种知识，在课堂教学内容上更加强了各种知识之间的交叉性和渗透性，从而为学生今后从事创业打下良好的专业技术与各种创业知识坚实的基础。学生根据自己的兴趣、爱好、特长等有选择地学习，其所包含的知识应具有广泛性和通识性，其目的是满足各类学生的发展需要，有助于学生形成平稳的心理素质和全面的知识结构。学科课程，要结合各个专业的特殊情况和学生的实际需求，将创业教育与专业教学内容紧密结合，旨在为大学生基于个人的知识背景探索适合自身的创业之路。5创新创业教育师资建设工业机器人专业教师除了要熟悉本专业技术知识，还要不断向创业指导老师学习，才能将学生的创新创业
8、教育工作教学开展好，通过送专业教师外出培训学习，邀请创业教育培训师进校开设创业教育讲座，提升专业教师的创新创业能力。成立专业技术工作技能大师室，并聘请校外创业导师等多种手段，形成机器人专业创业教育团队。通过设立研究基金，申报相关研究课题，鼓励创业教育的创新试点工作，确保创业教育与传统课堂教学有机结合，相互渗透。创新创业教育团队作为专业创新创业教育的指导机构定期召开会议制定创新创业教育课程培养方案与体系，审定校内创新创业基金项目，通过校外实训基地辅导学生开展创业实践。学校在政策上给予创新创业团队教师支持，支持教师辅导学生创业并鼓励将科研成果以学生自主创业的形式进行成果转化，支持团队教师带领学生创
9、办企业，与学生共同开展创业，通过与学生共同办公司、开发新产品以及开展经营活动，提升教师自身的创业能力。6改革创新创业教育教学和考核方式机器人创新创业教师团队在注重创新创业教育的同学，开展以学生为中心，“教、学、做”一体化教学方法。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，采用翻转课堂等一系列信息化教学方法改革。在课堂上普遍采用启发式教学、项目式教学、头脑风暴等教学方法。并通过网络课程将线上与线下教学相融合，通过网络教学平台，打破教学上时间与空间的限制，让学生能充分发挥自己的主观能动性,让学生自主学习。在课堂教学过程中，专任教师注重将机器人专业前沿发展技术、新的研究成果和一些实践经验加入课堂教学内容
10、中，注重培养学生的创新和创造性思维培养，并且，融入创业者所需的工商管理、法律知识、财务知识等各种知识与能力培养，激发创新创业灵感。建立过程性、多种形式的学生评价体系，将学生在学习过程中的小组讨论与发言情况、课后练习与预习情况、网络平台学习情况、实训实践情况和期末项目完成情况相结合，对学生的成绩进行综合评价。综合评价更注重学生的学习过程和完成项目的能力考核与评价，改革以往以笔试试卷定成绩的方案，更加注重学生运用所学知识分析、解决问题的能力的评价，改革以往以考试定结果的考核方案向平时考核、能力应用考核等多种评价方法改变。通过考核评价方式的改革，来促使学生更加注重平时的学习与知识的应用，提升学生的能
11、力。建立学生创新创业档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动情况。建立创新创业学分积累与转换制度，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课程学习内容，将学生开展创新创业实践、专业、专利申请、参加各类技能竞赛、创业实践活动等情况折算为学分，鼓励学生投入到创新创业实践活动。工业机器人专业教学团队有针对性地将创新创业知识引入实际课堂的教学应用，引入工业机器人新理念、新技术、新方法，更新教学内容、强化实践能力、突出创新创业能力培养，实现工业机器人专业创新创业人才培养，把改革实践落到实处，对于高等职业教育创新创业课程改革具有重要的现实意义。参考文献1罗隆.高职院校创新创业活动实践探索以工业机器人专业为例J.教育教学论坛,2018(22).2杨恺,杨润丰,赵美玲.高职创新创业教育与专业建设融合的探索以楼宇智能化工程技术专业为例J.山东商业职业技术学院学报,2017(6).3钟燕瑾.高职学生创新创业能力培养困境与对策J.教育与职业,2017(2).第 7 页 共 7 页