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1、小学低年级班主任在班级管理的问题(共2269字)摘要：为了提升小学低年级班主任班级管理的能力，文章首先分析了小学低年级班主任在班级管理中存在的问题，然后提出了解决小学低年级班主任在班级管理中存在的问题的策略，包括正视压力，科学调适；更新理念，发挥引领作用；拓宽沟通渠道，提升沟通技能。关键词：小学；低年级班主任；班级管理一、小学低年级班主任在班级管理中存在的问题低年级学生带有明显的儿童特点，如活泼好动、好奇心强，需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐适应学校的生活，这无疑对低年级班主任的班级管理提出更高的挑战。但在实际班主任班级管理工作中，管理者更关注的是让学生服从教师的指挥，学生必须被动地按照教师
2、的要求去做。并且低年级班主任中女性居多，很多低年级班主任对工作性质认识不足，班级管理方法单一，忽略了学生的心理发展。（一）工作压力大，产生职业倦怠随着社会的发展，对教师尤其是对班主任的素质、能力要求也越来越高。班主任进行的是繁杂的脑力劳动，他们承担着巨大的教育责任。有的教师面临社会地位、工资待遇等压力，或在教学中不能达到预期的目标，这些不如意会使一些班主任教师的心态失衡，产生很多不稳定的因素，甚至有部分班主任不能和谐地处理好与领导之间的关系、与家长的矛盾冲突等，从而产生职业倦怠的现象。（二）教育理念未能贯穿管理工作的始终在课程改革的不断进行和不断培训学习中，教师已经形成了最基本的教育观、学生观
3、。在实际管理工作中，低年级班主任面对复杂的工作环境，急于解决一些班级问题，有时会忽略对学生幼小心灵的尊重和保护。同时在各种各样的班主任培训学习中，反复的理论灌输并不能完全解决实际工作的种种问题。（三）沟通方式有待提升刚刚入学的低年级学生很多方面都无法适应，这更需要班主任与家长和学生进行积极地沟通。但在实际工作中，很多班主任急于解决问题，在沟通中忽视了选用合适的沟通方式、方法，导致班级管理工作难以顺利开展。许多班主任只选择用谈话的方式进行沟通，沟通渠道单一。同时，部分班主任沟通过程中难以控制自己的情绪，过度指责或针锋相对，造成家长或学生的抵触情绪。二、解决小学低年级班主任在班级管理中存在的问题的
4、策略（一）正视压力，科学调适班主任面对社会、学校、家长和学生的各方面的巨大压力，一定要在自我认知的基础上，通过各种方法科学地调适自我。首先，教师应当心胸宽阔，保持积极平和的心态，心平气和地看待自己的职业，能够抵御住各种形式的诱惑，守住内心的平静。其次，教师要避免重复式低水准的教学工作。最后，教师要注意劳逸结合，提高工作效率，合理安排自己的工作和生活时间，通过各种各样有意义的活动，来缓解工作中的压力。（二）更新理念，发挥引领作用首席的含义如同乐队中的第一提琴手，既是乐队中平等的一员，又起到独特的引领作用。而班主任应该像首席一样成为生活经验和知识储备丰富的人，完成对学生的教育和精神引导1。每位班主
5、任要利用一切时间，从书本中寻找力量，通过不断的学习更新自身的教育理念，并将理念与工作经验相结合。其次，教师要保持一份谦虚的态度，多观察、多交流、多反思，向其他优秀班主任学习，这样才能从容地面对一批批充满活力的学生。（三）拓宽沟通渠道，提升沟通技能低年级学生因为个体差异，在学校学习生活中可能会面临种种问题，为了帮助此学生顺利实现角色转变，尽快适应小学生活，班主任需要拓宽沟通的渠道，提升沟通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中与学生、家长多沟通，如可以选择QQ、微信等新媒体根据实际情况进行沟通。教师也可以对学生采取私下谈话的方式进行沟通，还可以通过家访、电话等形式与家长进行沟通。然后，班主任要提
6、升自己的沟通技巧，在与家长沟通过程中，教师要以“解决家长对孩子时时关注的需要”为目的，及时反馈学生在学校的各种表现，使家长能直观便捷地了解到学生在学校的实时动态。并且班主任一定要虚心、认真地倾听家长的建议，从而为班级管理工作出谋划策2。在与学生沟通过程中，教师要宽容地对待学生，慎待学生的隐私，认真聆听学生的意见，注重引导学生的自我教育。三、结语班主任面对低年级班级管理中复杂的班级事务，不要急于解决问题，从而对学生造成生理和心理的伤害。班主任应努力提高管理素养，找到最佳的管理方式，提高班级管理的效率，促进学生健康成长与发展。参考文献：1陈宇.你能做最好的班主任M.北京:教育科学出版社,2011.2黄行福,黄婷.走出班主任工作的十大误区M.福州:福建教育出版社,2016.第 4 页 共 4 页