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1、初中英语口语教学师生互动途径初探|提高英语口语好用的app 互动是人类交际实力的一部分。而英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和初步运用英语交际的实力。英语教学的交际性要求老师把英语作为交际工具来教。而英语教学过程本身的实践性很强，因而，英语教学要更注意师生之间的互动，促使学生融入学习过程中，提高课堂效益，提高学生的口语交际实力。现在，中学英语教学的突出问题是“聋哑英语”。应试教化促使老师要在规定的时间里，使学生考出好成果，所以，老师只好抓学问的驾驭和写作训练，因而较大程度地忽视了听、说、读的
2、训练，学生缺乏学习英语的环境，除了课堂上学习外，很少有英语沟通的环境。学生对英语的学习有畏难心情，这就导致了学生的口语表达实力差，更缺乏交际实力。语言运用是通过长期的语言训练获得的，而不是作为学问教给学生的。学生的交际实力也是通过听、说、读、写的教学实践培育出来的。因此，语言训练是课堂教学中的重点。没有语言训练活动，就不能培育学生运用英语口语进行交际的实力。因此，提高学生口语交际实力，就必需通过课堂互动教学，为学生创建读、说和沟通的语境。在教学实践中，本人对初中英语教学的互动途径进行了探讨。互动的过程是一个双向沟通的过程，老师必需抱着融入和同等的心态实施教学，必需有较高的驾驭课堂、限制局面的实
3、力。在英语教学过程中，我一般用以下几种途径实施互动教学。一、 通过设置角色进行互动老师在互动教学中不是和学生的简洁相加，而是真正的“学习伙伴”。我在教学中开展“课前三分钟”活动，让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。我还让学生表演剧本，让学生扮演各种角色，在白雪公主和七个小矮人中，依据教材当中供应的资料，我要求学生以小组为单位，选择角色，参考课文，编辑对话情节，完成情景剧表演。通过设置角色，有效进行了互动，这些互动同时也加强了学生对学问的运用实力。二、 通过小组探讨进行互动互动教学注意学生合作精神的培育，在学生学会学
4、习的同时，更让学生学会合作。在实践中，我常常让学生以小组为单位进行嬉戏、竞赛、辩论等活动。有时我让4-5名学生自发组成小组，用英语开展辩论赛，学生既获得了学问，同时在查找资料和探讨的过程中，又充分发挥了小组的互动与合作，让学生在互助互爱的氛围中，培育团结协作的精神，在互动中驾驭了学问。三、 通过设计话题进行互动在互动教学中，通过设计话题，让话题成为互动的主线，让学生打开“话匣子”，可以更好地实施互动教学。老师在设计话题时，应从学生的实际状况动身，创建学生感爱好的话题，既和所学的目标语言学问相关联，又能贴近学生的生活实际。例如，我在讲新目标英语七年级上Unit 3 This is my sist
5、er时，让学生课前打算好家庭照片，在课堂上相互介绍自己的亲人。学生运用新学的语言，进行自由交谈，在话题的谈论中达到交际的目的。四、 通过设置情景进行互动在教学中，通过设置引人入胜的情景，让学生在一种情景中学会情景沟通，可以较好地进行互动。例如，我在上第三册Unit 13的第51课时，将事先打算的多种品牌的小汽车图片展示给学生，将写好的价格隐藏在图片后，让学生猜价格（英语中大数字的表达法为本单元重点），然后出示一些二手车的图片，给出探讨题目：假如你买车，你宁愿买新车还是二手车，为什么？由学生先自由探讨再表明自己的观点。通过以上活动，学生已基本了解了本课的内容，于是在进入对话朗读的环节时，他们已能
6、自己猜出其中新短语prefer to . rather than， as little as， as much as和单词worth的含义，也能娴熟运用关于价格的提问和回答的交际用语，从而也达到了本单元的教学目的。这堂课使我更深刻地体会到严密细致的组织教学不仅能充分调动学生的主动性，活跃课堂气氛，而且在互动过程中学生也体验到了收获。五、 通过有效引导进行互动不愤不启，不悱不发。课堂互动效果的好坏，往往由老师的有效引导所确定。老师通过主动的评价，有效的反馈，刚好的修正、适当地点拨，才能使互动达到应有的目的。例如，我在课堂上，常说Have a try. Let me help you. Never
7、 mind. 同时运用鼓动性语言，如Well done. Clever boy. I?m glad to hear that. Try it again. That is a good idea. 等。对于学生回答错误的状况，我通常会问： “Are you sure？”， 而不会干脆说“You are wrong”， 学生就会明白原来的回答有误，再次思索问题，对于其他学生也起到启发作用。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页