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1、幼儿良好行为习惯培养之我见: 幼儿良好行为习惯的培育是幼儿园教化工作中一项特别重要的任务。幼小的幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控实力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危急阶段，假如不适时培育良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的成长带来难以弥补的缺憾。那么如何来培育幼儿的良好的习惯呢？一、多种形式，激发情感剧烈的道德情感是产生相应道德行为的巨大动力。针对幼儿情感外露、易冲动而不稳定等特点，重视情感教化对幼儿所起的作用，寓教于乐，将提高道德相识与幼儿开心的情感体验结合在一起，使幼儿能够从内心接受教化，情愿
2、将道德相识转化为指导自己行为的准则，养成良好的行为习惯。幼儿年龄小，不擅长用理智来支配自己的行动，空洞的说教，反面的讪笑、讽刺，对幼儿的心理发展都是有害的，因此，老师在幼儿日常生活和教化活动中，应细心设计、创设生动好玩的情景，利用讲故事、看图片、现场表演等手段，让幼儿辨别情节中人物行为的是非、对错，以富有劝服力的方式去引导，以生动形象的详细榜样熏陶、感染和影响幼儿。让幼儿多听、多看、多想、多做、多次反复地进行教化，加深幼儿的感性相识，在此基础上逐步提高到理性相识，使幼儿从形象的教化中驾驭肯定的行为准则，分清好与坏、对与错、是与非、美与丑等，激发幼儿对不良行为的厌恶感，产生仿效道德行为的欲望，营
3、造良好的育人氛围。二、不断激励，养成习惯幼儿的意志力不能长久，留意力很难长期集中。依据幼儿的这个特点，宜实行不断激励的方法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个示意，提示他矫正；当幼儿当心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如笔者班有个新小挚友王同学，胆子特殊小，他不习惯集体生活，不信任自己的力气，即使是最简洁的事情，也往往不敢去做。对于他来说，就须要让他养成合群的习惯。于是笔者就运用各种方法来激励他。先是让他做一些简洁的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的熬炼。他的胆子渐渐大起来了。接着，
4、还训练他在大众面前讲话的习惯。一次在学习儿歌老师的手的时候，笔者提问全班的幼儿：“老师的手可以做什么？”这是一个特别简洁的问题，提问之后笔者就有意识这样说：“老师打算请一个英勇的小挚友来回答这个问题。大家看看谁最近以来比过去英勇了？”小挚友们不谋而合提到了王同学，他也就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到激励的时候，他们为了要从自己的行为中得到开心，也就会自觉地制止那些不好的行为了。三、讲究方法，因势利导幼儿的思想很单纯，对于什么是对的什么是错的、什么是该做的什么是不该做的，没有一个清楚的概念，须要老师、家长正确地指导，渐渐地引导,使其明辨是非。但小孩子也有自己的自尊心，一味的指责，只会造成
5、幼儿的逆反心理，影响其身心健康发展。留意矫正幼儿任何一点细小行为的错误是培育幼儿良好习惯不容忽视的环节，幼儿往往从细小的过错中，渐渐地养成不良的行为习惯。在日常生活中经常发生这些事情：有些幼儿简单发脾气，躺在地上舍命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些幼儿喜爱玩某些玩具的时，就要人家无条件地给他对这些行为都不能实行姑息的看法，听任它发展下去。必需采纳耐性讲道理、心情劝慰、留意力转移等方法来安抚孩子。我们发觉小班孩子习惯较差，吃饭不用心、东张西望、吃得很慢；到了中大班时吃饭时讲话的现象也多起来，仅依靠老师的提示不是解决问题的好方法。要调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉
6、遵守纪律，于是“最佳餐桌”在我们幼儿园产生了。怎样才能成为“最佳餐桌”呢？园内列出标准，即吃饭吃得仔细，不讲话、吃饭不拖拉、不挑食。获得“最佳餐桌”荣誉的，每位小挚友可以分别得到一颗小红花。老师也给全班幼儿提出要求，进步大的也可以荣获“最佳餐桌”的称号，进步的人多了，我们还可以选出两个“最佳餐桌”。经过一段时间之后，孩子吃饭不再像以前那样到处让老师提示了，坏习惯削减了许多，吃饭不再成为孩子们的难题了。实践证明，只要实行合适的教化方式方法，小挚友们就会很简单接受，也会很好地限制自己的行为。四、家园协作 协调一样幼儿良好行为习惯的形成，离不开老师的引导，同样离不开家庭的熏陶。培育幼儿良好习惯特殊须
7、要施教者在教化上的协作一样，家长也可以依据孩子的特点，因材施教，抓住每一个时机，刚好坚决地提出要求，做法上保持一样。家庭与幼儿园实施同步化教化，使孩子更快，更有效的养成良好习惯。如：笔者要求本班的幼儿早晚都要跟老师和小挚友打声招呼，如：“老师，早上好！小挚友早上好！到离园时，跟老师说再见！小挚友再见！”在幼儿园里有礼貌，在家里也要有有礼貌，如：早上从家里走时有跟家里的亲人说再见！晚上回来时要说“我回来了”！这些礼仪是过去我们中国历史上的传统，叫请安。我们应发扬我们的优良的传统习惯。在学校有老师引导，那么在家里就由家长来引导与熏陶。家长也与老师刚好的联系。五、重复训练 强化教化一个人的良好行为习
8、惯，并不是一下子就形成的，须要有一个过程。这个过程是一个人生疏到娴熟，再由娴熟到自由化的过程。要完成这一过程必需反复训练，逐步强化。特殊对记忆实力，限制实力相对差的幼儿来说，重复训练尤其重要，如：有的幼儿在玩玩具后，没有把玩具放好，没有放玩具柜的习惯，老师就要有意识组织幼儿进行整理玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提示玩完后就能自觉地将玩具放回去的好习惯。还有幼儿在站姿、座子、走路姿态等都须要重复训练，强化教化。培育良好行为习惯必需与幼儿生活实际亲密结合。如：要正确扶碗，握筷，不随意讲话大笑，保持整齐，不剩饭菜，饭后放好筷碗。这些是须要老师在一日活动中常常反复地要求幼儿做到，以及入睡时脱下衣裤要折叠整齐，放与固定位置等等。总之，与幼儿生活的每一个环节紧扣详细明白，保证幼儿生活作息有规律，爱清洁，讲卫生，有序和高质量，最终会培育出良好的行为习惯。总之，任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，培育幼儿的良好行为习惯更是一件任重而道远的事，必需实行在幼儿一日生活的各个环节，成人严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的习惯。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页