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1、初中历史课堂教学中学困生转化实践(共1782字)初中历史课堂教学中学困生转化实践 学困生在学习方面存在着自身的问题，个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、养成较差的学习习惯，或者有些学生内向，不敢与别的同学相互交流，思维比较缓慢，久而久之这些学生对学习失去信心，无心学习，导致学习中知识基础薄弱。此外，许多学生家长来自农村，并无较高的文化素质，无法对自己的孩子进行指导，只能干着急，对于孩子的情况也无从下手去解决，使孩子在学习上处于被动地位。因此，学困生在学习上主动性不强，久而久之就形成了消极心态，无心学习，丧失了学习的上进心。1.尊重和关爱学困生，提高他们学习热情，帮他们树立信心
2、在学困生的教育转化中，我们要重视其优点长处并将他们的优点长处放大，让他看到自己的长处，注重对他们学习兴趣和信心的保护。尊重他们的兴趣爱好，在他们做的好的时候加以表扬，让他们发掘自身的潜能。坚持正面教育和表扬批评相结合的方法，为避免他们身上的闪光点不被大量的阴影遮蔽，我们要善于发现、挖掘、放大他们的闪光点，让他们对学习有信心，能够和其他同学一样融入课堂。在课堂上也应该多关注他们，提一些较简单的课堂问题让他们回答，提高学生成功率，使他们有成就感。在课后，应多与学困生进行沟通交流，关心他们的学习生活情况，给予他们关爱和温暖，让他们喜欢老师，从而喜欢老师的课堂。老师可以给他们列举一些中外成功人士的事例
3、，对他们进行养成教育、行为习惯教育，让他们明白成功需要经历磨难，并需要一颗越挫越勇的心，让他们感受榜样的力量，借此消除他们的不自信，树立他们的信心。总而言之，对于学困生，需要从多角度，多方面去教育、引导他们，使他们喜欢老师、亲近老师，从而喜欢老师所教的历史学科。2.借学科特点进行针对教育,激发学困生的学习兴趣对于学困生而言，激发他们的学习兴趣尤为重要。消极态度对于学困生来说是屡见不鲜的，因此，想要转化学困生，就应该从培养他们的学习兴趣开始。历史是一门包罗万象，丰富多彩涉及范围广阔的学科，每一节历史课都有许多可以挖掘的素材，历史有许多闪光点，老师们可以引导学困生去发现使他们感兴趣的闪光点，借以提
4、高他们对学习历史的兴趣。因此，在每节历史课的开始，老师们可以先创设一个场景，激发学生对于这堂课的兴趣。老师可以引用历史小故事、生动的漫画图片、声形并茂的视频片段以及生动投入的课堂讲解，从课堂一开始就抓住学生的注意力，激发学困生的求知欲，让课堂活跃起来，使他们主动融入课堂，参与课堂。3.注重对学困生的教学方法指导在学习上思维有严重惰性是大部分学困生的通病，缺乏对学习的自主性，无法养成良好的学习习惯，因此要使学困生在学习上有进步，使他们明确自己的学习目的，端正学习态度，提高学习的积极性，养成良好的学习习惯是尤其重要的。所以老师需要时刻关注学困生在课堂中的状态，他们的听课习惯、学习态度、是否积极等，
5、在课后要及时检查他们的作业完成情况，并及时给予他们对于不懂的问题的辅导，要针对他们做的好的一面加以表扬鼓励，使他们能够树立学习的信心，享受学习的快乐，并给他们确立不同阶段的不同的学习目标，督促他们完成目标的任务，促使他们能感受到学习的氛围，融入到学习中。4.结语总而言之，对于学困生需要的是鼓励、培养，花更多的时间帮助他们进步，树立他们的学习信心，使他们能够融入到学习中，享受学习的快乐。每个人都有受教育的权利，不能因为学困生成绩比较差，表现不够好，就放弃他们。作为老师应该不厌其烦的教导他们，给予他们更多的关爱温暖，让他们感受到学习的快乐，学到更多知识。对于老师来说，教学是一门艺术，而转化学困生更是需要更高技术的艺术。学困生他们有共性，但他们也有个性，也有潜力，有闪光点，而老师需要帮助他们发掘他们的潜力，找出他们的闪光点，帮助他们成长进步，学习更多的知识。我们需要给每个学困生一个机会，从每个学困生的自身情况出发，针对他们的弱点因材施教，运用多种教学方法，帮助他们转变，引导他们健康成长。第 4 页 共 4 页