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1、让课堂教学充满创新活力 让语文课堂充满活力 摘 要 数学课堂教学是培育学生创新实力的主阵地。如何让课堂教学充溢创新活力呢？本文是从确定创新性教学目标、诱发创新灵感、唤起创新欲望、激励创新等方面进行了论述。关键词 课堂教学 创新活力21世纪已步入信息化社会和学问经济时代。学问经济是以学问为基础的经济，其根本特征是创新。在信息化社会里，学问与资料人们可以通过互联网以及其他途径快捷地获得，因此，陈述性学问的学习已经不再那么重要。同时学问的全球化，使创新精神与实践实力成为影响整个民族状况的基本因素。所以，中国要想在将来全球日益激烈的综合国力竞争中立于不败之地，实现中华民族的全面振兴，就必需大幅度提高民
2、族创新实力，培育大批具有创新精神和创新实力的人才。而民族创新实力的提高，大批创新人才的成长，离不开教化。所以，当今社会的教化必需培育学生的创新精神和创新实力。所以，我们的课堂教学必需充溢创新活力。如何让课堂教学充溢创新活力呢？本人结合教学实际谈谈几点体会。一、确定创新性教学目标教学目标对老师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向。教学任务的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等等，都要依据教学目标确定方向。因此，老师在确定教学目标时，要挖掘教学内容当中的创新因素，确定创新性教学目标。二、引导探究学习，诱发创新灵感皮亚杰指出：“一切直理都要由学生自己获得，或由他重新独创，
3、至少由他重建，而不是草率地传递给他。”因此在教学中，老师不应急于把结论告知学生，而应当为学生创设探究学习的机会和广泛的活动空间，培育学生的发觉意识和创新灵感。（1）重视学生参加教学过程，提高学习实力。数学教学过程是一个在老师指导下，以系统驾驭间接阅历为主的特别的相识过程。在这个过程中，学生所要相识的数学学问虽然是人类已知的，但对学生来说却是新的、未知的，他们学习时仍旧要经验一个由不知到知的相识过程。这不行能单靠学习现成的数学结论来完成，特殊是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获得。比如，在教倒数的概念时，首先设计这样一组题：6/783/41。这一问题激起了学生的新奇，
4、纷纷跃跃欲试。学生尝试计算之后，老师又补充说：“谁会出这类题？你随时出完，我随时填完。”学生争着出题，全班学生达到了参加高潮。“老师为什么填得这么快呢？”这又进一步激发了学生求知的心理。这时，小组探讨、视察计算，最终最终得出：每组数的乘积都等于1，乘积是1的两个数互为倒数以及倒数的求法。所以，在教学中要让学生了解所学数学学问的现实背景，感知学问的发生过程，驾驭解决问题的思路，知道思路的形成过程，培育学生的发觉意识，提高探究学习的实力。（2）留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。学生创新意识的培育和形成，必需有其时间和空间。在教学中，老师必需给学生供应足够的思索时间和空间。老师提出的问题不能太简洁
5、、太干脆，学生不加思索便可答出，而要有肯定的思维空间。老师要有足够的耐性，给学生足够的时间去思索和体验。学生感到困难的问题，老师不要干脆予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由老师解答不行的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些学问的发生过程详尽地呈现在学生面前，让学生共同参加这个过程，从中得出结论。只有给学生足够的时间去思索，才能使其尝试着用自己的方法进行思索和探究，以诱发创新灵感。三、运用开放性练习，唤起创新欲望开放性练习能冲破传统的思维，具有开放性、敏捷性、多样性，可以给学生创设一个更广袤的思维空间，以培育其思维的发散性，开发创新潜能。开放性练习可以从条件开放、问
6、题开放、策略开放、结论开放四个方面进行设计。开放性练习要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思索和找寻答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的解题方法。四、实施科学的评价，激励创新“赞许如同阳光。”的确，每一个学生不论其特性品质好坏、成果优劣，无不渴望得到老师的重视、确定和激励。因此，教学中老师既要热忱激励学习好的学生，更要想方设法对未胜利的学生进行激励，决不能简洁地指责责怪，更不能把他们说得一无所取；应满腔热忱地分析确定其合理之处，以保持和激励学生的创建欲。（1）“延时”评价。不轻易、草率地评价学生的发言和作业，而应适当延时，待信息一次反馈甚至多次反馈
7、后再评价，这样有利于学生产生思维的触角。（2）“激励”评价。对于学生的相识，正确的要充分确定，有独特相识的要大力激励；错误的也不要干脆否定，要在确定学生主动思索的前提下，引导他再想一想或听一听别人的看法，使每一个学生在其最近发展区内得到发展。参考文献1.王丽杰 关文信新课程理念与小学数学课堂教学实施2.冯周卓 彭剑飞 薛剑刚小学数学心育艺术3.佚 名新理念下的数学创新实力培育（网上参考） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页