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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date多媒体-让初中语文课堂教学充满活力多媒体，让初中语文课堂教学从满活力多媒体，让初中语文课堂教学充满活力 【摘 要】 语文，作为中学的一门主要学科，过去的教学手段似乎有些单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图，一篇课文讲两天。难怪学生学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。语文课标指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生
2、在不同内容和方法的相互交叉，提高学习效率。在语文课堂教学中，将多媒体融入其中，运用多媒体绚丽多彩的画面，生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效，吸引学生的注意力，让学生直接主动动参与学习的全过程，提高语文教学的效率。 因此，多媒体技术的合理应用能给语文课堂教学改革带来了一片生机，使语文课堂从满活力 【关键词】 情绪； 兴趣； 课堂效率； 审美情趣 【正 文】 多媒体技术，作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效，生动直观的图像，绚丽多彩的视频等特点脱颖而出。充分利用多媒体手段进行课堂教学，使得我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支教鞭、一篇课文讲两天”的乏味局面。多媒体教学手段的运用，大大
3、提高了语文课堂教学的效率，使语文课堂充满活力。 一、课前播放歌曲，调动学生的情绪 现在的中学生，大多数都比较喜欢听流行歌曲，许多学生都有mp3随身听。根据这一特点，上课之前，我利用课间休息的时间提前打开多媒体，播放一些跟课文有关的MTV歌曲，以调动学生的情绪，为上课做好心理准备。如在学习傅雷家书时，课前播放李春波的一封家书；学习黄河颂时，播放作者光未然所写的歌曲五月的鲜花；学习音乐巨人贝多芬时，播放命运交响曲等。课前播放歌曲，特别是在学生已上了一、二节课后，身心略感疲惫，此时的音乐与画面能让学生放松心情，调整好自己的状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。 二、运用精彩片段，激发学生阅读课文
4、兴趣 兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识的动力。多媒体手段在课堂上应用，最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。教师如能设计一段精彩的导入，就能吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，为新课内容的顺利教学做好铺垫。例如在学习吆喝这一课时，我从网上搜索了一些“吆喝”的的视频播放给学生看，让学生猜猜吆喝人卖的是什么？这些生动有趣、风格各异的吆喝片断，让学生笑成一片。这样很轻松把学生引入到课文的阅读上来。又如在学习安塞腰鼓时，我播放了一组安塞腰鼓粗犷豪放的演出视频，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，学生看了这组震撼人心的表演后，情绪被调动起来了，有了阅读的兴趣，这时再让
5、他们去阅读课文，收到了较好的效果。 三、播放生动图像，化抽象的内容为形象的感知 传统的语文教学方式，一般是：让学生阅读课文，感知课文内容，然后想象、分析、归纳、表达、巩固练习等。但在遇到那些具体介绍某一事物的课文时，这种教学方式就显得很单调，很枯燥了，学生的学习状态也相当的被动，如果能借助多媒体手段，那情况会发生很大的变化。如在学习苏州园林这一课时，学生没有去过苏州，更无从体会苏州园林的特点。我利用多媒体，播放了一些从不同方位、不同角度展示苏州园林特点的图片和视频，使学生眼前一亮，犹如到苏州园林游览了一趟，也体会到了作者在文章中提到的“务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画”，
6、这一总体特点。又如在学习中国石拱桥时，播放一些有关赵州桥、卢沟桥以及全国各地建造的石拱桥的图片，让学生充分认识了解石拱桥的结构特点。这些图像，化抽象为形象、变主观为直观，调动了学生的学习热情，使课文的学习实现欣赏到感知的有机结合。 四、拓展课堂空间，加大课堂容量 多媒体手段在课堂的使用，可以适时地补充与教学相关的资料，开阔学生的视野，加快教学进程，提高教学效率。在教学中，课文中一些比较复杂的说明、描写部分的内容，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在有了多媒体手段，就变得好理解了。如学习地下森林这一课，学生对“地下怎么会长出森林”这个问题总是迷惑不解，我从网上找到许多有关“地下森林”的图片、视频
7、，播放给学生看。学生看完之后，赞叹不已，不需多讲，学生已经明白了什么是“地下森林”了，这样大大的提高了课堂的效率。又如学习文言文三峡时，学生虽对三峡早闻其名，但对三峡的地貌总是不很理解。有了多媒体手段，播放了三峡的图片，学生也就很自然的理解了为什么“千里江陵一日还”，收到了较好的课堂效果。 五、创设艺术情境，培养学生的审美情趣 “语文美育”固然可以通过课堂上师生声情并茂的朗读等手段去完成，但在多媒体已经进入课堂的今天，多媒体正逐步成为“语文美育”的重要手段，并且发挥其独特的优势。如学习观舞记时，这篇文章是以语言来展示舞蹈的优美，如果仅仅是让学生通过阅读课文来感受印度舞蹈的优美是比较难的，因为学
8、生对印度舞蹈了解并不多。因此，我在网上找到了一些印度舞蹈的视频以及舞蹈家卡拉玛姐妹的图片，让学生观看，在那动听的音乐和优美的舞蹈熏陶下，学生的情感被调动起来了，十分投入去阅读课文，对人物内心世界和印度舞蹈有了了解，充分感受到了那来自异域的飞动神韵，体会到真正的舞蹈是心灵之舞，而不是技巧之舞。又如在学习诗歌祖国啊！我亲爱的祖国时，我播放了配乐朗诵的视频，在音乐、画面和朗诵的感染下，调动了学生的情感，让他们去理解诗人这一代人和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。总之，多媒体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发学生语文学习兴趣，有利于知识的获取和保持，扩大教学容量，强化教学信息。但多媒体不能代替一切传统的教学手段，在使用的过程中应把握适度，这样，才能真正体现它的辅助的功能，使语文课堂从满活力。参考文献： 1、义务教育课程标准实验教科书（人教版语文）2008年 2、走进新课程朱慕菊 主编 北师大出版社2002年6月 3、教育新理念袁振国 著 教育科学出版社 2002年3月作者简介：杨炳 中学一级教师 本科 研究方向为语文教学-