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1、新课改下的小学数学课堂教学反思研究新课改课堂管理教学反思 摘要：我国小学数学教化中，历来都是实行单向式的被动授课模式，即老师讲学生听。在新课改形势下，这种上课形式已经不能适应小学数学教化的要求。因此，小学数学老师在课堂中须要深化理解新课改精神，对传统的教学方法、方式进行反思，把握教化改革的新方向，将新课改的精神真正落实到实处。关键词：新课改 小学数学 课堂教学 反思在新课改形势下，新的课程目标、新的教学模式、新的教材以及新的教学理念跃然进入到小学数学课堂中，变更了以往陈旧的教学模式，老师在教学过程中更加有冲劲，学生学习也变得更主动，这些改变让整个课堂变得更加充溢活力和精彩。欣喜之余，在小学教学
2、过程中，教学人员遇到了一些教学以及课程改革上的困惑。如何应对这些问题，令课程改革能够顺当地前行，以下是笔者在小学数学教学实践之后所作出的几点反思。一、合作性学习不行只流于形式在小学数学教学中，开展合作性学习，一方面能够培育学生的合作实力，另一方面也能培育学生独立自主的学习实力。目前，在小学数学课堂中，合作性教学往往只是流于形式，没有形成稳固的学习体系，这样的教学模式所起到的效果必定不大。其实要施行合作性教学模式，首先要将学生合作学习和独立学习的关系处理清晰。一般认为，独立思索是小组合作学习的基础。所以在小组合作学习前，要先预留肯定的时间让学生独立思索，待学生得出自己的思索结果之后，再让其进行合
3、作学习。而不是一起先就分好组，让学生在毫无打算的状况下就进行合作学习，这样只会让学生不知所措、言而无物。例如在进行合作学习“三角形的面积计算”时，老师先给时间让每个学生回想一下如何利用已经学过的平行四边形或者长方形的求面积方法进行三角形面积计算，然后学生们在小组内沟通，最终依据小组探讨的结果，以组为单位在全班绽开探讨。这样的教学模式有利于提高整体的学习水平和合作实力。二、情境教学不应牵强附会新课改的教学目标强调，尽量在教学过程中创设一些情境，将课堂的教学建立在现实生活的基础上，最好能从学生熟识的事物或者感性阅历着手，这样学生在形象生动的情境中学习数学，降低了该门课程的枯燥性，有利于激发其学习数
4、学的热忱。但是当前，很多老师虽然清晰情境教学的实施过程，可一部分老师认为情境创设比较麻烦，经常化繁为简或者化简为繁，没有依据实际状况选择情境内容，导致所创设出来的情境有些牵强附会。例如，在一年级课程“6、7 的分与合”中，一位老师创设了一个情境：周末的中午，小风和爸爸妈妈去儿童游乐园玩，那里很喧闹，有各种各样好玩的消遣设施，还有许多小玩具卖。小风看到自己最喜爱的五气球，爸爸给他买了3个红色的，2个橙色的，还有2个蓝色的，但是后来飞走了一个蓝色的。老师问：“爸爸一共给小风买了几个气球？最终又剩下几个气球？”学生依据老师的描述，不一会全部的学生都算出来了，而且正确率很高。其实老师创设这样一个相对比
5、较困难的情境，主要想让学生计算“3+2+2”等于多少和“3+2+2-1”等于多少。这个过程花费了至少课堂1/10或者1/5的时间，相对于这样的简洁的计算，这样的情境创设有点化简为繁了，类似问题应当进行反思并订正。三、敏捷机动，选择适当教学方法在小学数学课堂教学中，选择哪一种教学方法是进行教化的关键环节。在“新课改应当立足于学生实际状况”的要求下，老师选择教学方法须要因材施教，顾及到不同水平层次的学生，例如综合考虑学生的年龄特征、班上学生群体的成果划分、学生的性格、擅长的实力等。对于低年级的学生，因其思维仍表现出较大的形象思维特征，更多要采纳情境性教学模式，而对于高年级的学生更多采纳合作性学习、
6、探究性学习等方法。在同一班内，学生性格比较活泼，可常常采纳探讨教学模式。假如学生都比较擅长看图计算，那么可以着重教授其他方面的学问等。老师只有真正关注到学生、了解学生，才能找到最适合的教学方法。四、评价语言中肯，不能失真新课改要求老师在课堂上注意对学生的评价，目前很多小学数学老师也渐渐介入这个方法，以提高学生自我相识的水平。但是有的时候，老师的部分评价语言存在失真状况，主要表现在：1.老师一模一样的表扬语言，例如“你真棒”“值得表扬”“回答得不错”等，其实这种空泛的表扬方式在第一次运用的时候，学生或许还是很受用的，肯定程度上能够提高其学习的主动性，但是老师每一次、面对每一个学生都是这样话语，慢
7、慢地学生已经感受不到老师是在夸赞他，反而可能觉得老师在敷衍他；2.老师的评价不够中肯，带着肯定的个人色调。例如，同一个问题，一位成果较好的学生和一位成果较差的学生都回答正确，而成果好的学生得到的评价更完整、更详细，而成果差的学生得到的只是一些敷衍性的表扬，这样的状况可能会引起教学上的“马太效应”，即好的学生更好，差的学生更差。面对这样的状况，老师应当好好作出反思，应当树立一视同仁的看法，真心关注每一位学生，评价学生时语言中肯，不要歪曲事实或者语言失真，以免打击到学生学习的信念、减弱其热忱。数学世界是丰富多彩的，儿童的数学学习也多姿多彩。新课改给数学课堂带来了机遇和挑战，也给教学注入了新的内容和
8、活力，因此老师要边钻研边总结，在传授学问的同时，更要留意学生实力的发展以及培育和爱护学生良好的数学情感与看法。参考文献：1 郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革J.科学大众：科学教化， 2022(4).2 韩冬云,张惠.新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思J.黑龙江科技信息， 2022(8).3 王雪茹.中小学教研组活动的追问与反思从某小学数学教研组专题研讨活动谈起J.教化科学论坛，2022(4).4 董琦.如何提高小学数学课堂教学的有效性J.山西师范高校学报：自然科学版， 2022(S1).5 张秀英.谈谈对小学数学新课改的几点相识与思索J.黑龙江科技信息，2022(9).（责编张宇） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页