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1、如何在初中英语教学中实施形成性评价 初中英语形成性评价 摘?要：形成性评价是现代教化评价发展的趋势，它变更了传统的以考试分数作为唯一评价标准的方式，使更多的学生体验到了胜利的欢乐，更能激发学生学习的主动性，挖掘学生的学习潜力。初中英语老师可以在英语教学中实施形成性评价，进行老师评价、学生互评、学生自我评价、家长评价等，使每个学生都能体验到学习英语的乐趣。关键词：形成性评价；英语教学；初中在初中英语教学中，传统的评价体系过分注意课本学问，忽视了学生的思想品德、特性品质、社会实力等。在评价标准方面，把学业学问考核成果作为唯一评价标准，使得学生为了升学而学习英语，简单造成学生“高分低能”的现象。在评
2、价方法方面，把笔试作为主要考核方法，失去了敏捷多样性。在评价主体方面，学生是消极的被评价对象。因此，初中英语老师必需变更传统的评价体系，在英语教学中实施形成性评价，使学生也共同参加到评价中来。一、什么是形成性评价形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续视察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信
3、念，培育合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价的对象转变成为评价的主体和主动参加者。二、形成性评价的特点1.评价主体多元化在形成性评价中，评价的主体除了老师以外，还包括学生、家长、学校管理人员等，不同的评价主体可以从不同的角度做出不同的评价，避开单个评价主体造成的评价结果片面化、肯定化，提高评价的实效性，促进学生英语实力的发展。此外，学生在形成性评价中处于评价的主体地位，可以通过互评等方式，与其他同学进行比较，相互取长补短，不断地进行总结、反思和改进。2.评价内容多元化形成性评价要求从学问与实力、过程与方法、情感与看法方面综合进行评价，而不仅仅是从学生的学问与实力方面单独进行评价。也就是说，
4、在英语教学中，不仅要对学生学习的结果进行推断，还要对产生这一结果的各种因素和动态过程进行描述和推断，看到他们的学习动机、爱好、情感、看法、人格、意志等非智力因素发展的一面。也就是说，既要重视学生语言学问和语言技能的驾驭，又要重视其在语言学习过程中的行为参加、情感参加和思维参加。3.评价形式多样化形成性评价强调要运用多种方法，从多个角度、多个侧面充分了解学生的特点。在评价标准上，既以课程目标为参照标准，又以学生的纵向发展水平为参照标准。要尽量淡化量化和客观化的评价，因为量化和客观化的评价简单使情意性和感悟性很强的英语语言学习变得简洁化和肤浅化，丢掉语言教学中最有意义、最有价值的内容。在英语教学中
5、，要采纳定性评价，因为定性评价虽然具有模糊性和不确定性，但是可以从本质上保证评价的科学性，保留英语教学中最有意义、最有价值的内容。三、怎样在初中英语教学中实施形成性评价1.老师评价老师评价是初中英语教学中一项很重要的评价，初中学生很简单受老师对自己评价的影响。初中英语老师的一个激励的眼神、一句激励的话就可能对学生学习英语产生很大的激励作用。初中英语老师在教学中，应当对学生不吝惜自己的激励，或许老师不经意的一句“Excellent!”“Well done!”“Good job!”就能激发学生学习的乐趣，让学生确定自己的实力，在以后的课堂中更加主动地表现自己。对于一些性格比较内向，书面作业完成得相
6、当棒的学生，老师应当赐予特殊的关注，应当多和他们沟通，让学生明白自己是一个特别有潜力的人，在课堂上多给这些学生创建机会，让他们回答问题，提高他们的胆识，使他们养成主动发言的习惯。除了言语的激励之外，初中英语老师还应当实行一些物质嘉奖。比如，给每次听写单词都特别棒的学生发几本作业本，给上课主动回答问题的同学嘉奖一个苹果，给测试成果有很大的进步的同学发一支笔等，帮助学生看到自己身上的优点，确定学生在学习过程中的努力和成果，调动学生学习英语的主动性和热忱。2.学生互评在初中英语的学习中，老师可以让学生实行互评的方式，通过小组活动，培育学生合作意识和竞争意识。有时，学生之间互评的效果比老师和家长的评价
7、效果要好。因为学生与学生之间往往更加了解，对彼此做出的评价也更加中肯。他们进行互评时，往往也是站在同一个高度来看问题，同学与同学之间提出的看法也更简单被接受，所以在初中英语的学习中，老师要多采纳学生互评的方式进行评价。尤其在培育学生“说英语”的实力方面，老师更应当实行这种方法。比如，老师可以组织3到5个同学，一起表演课文中的英语对话，在对话表演结束之后，要求学生从英语的发音、语调、清楚度和情感的把握程度方面进行互评。在学生进行互评的过程中，学生会更加意识到自己身上的闪光点和不足，与同学之间形成一种对比，提高自己评价的实力，使学生清晰地相识别人，同时也醒悟地相识自己，在内心形成一种奋勉向上、赶超
8、同学的动力，提高他们的竞争意识，促使他们主动地学习。3.学生自我评价学生是学习的主体，学生对自己的评价特别重要。在初中英语学习过程中，学生应当自己对自己的英语学习进行分析，分析自己学习英语的动机、看法、方法、实力等，然后对自己的不足刚好地进行改进。英语学习成果不好的学生，应当分析自己为什么学不好英语，是看法不端正，还是理解不了，等等，将学生在学习英语过程中的主观因素调动起来，更好地指导英语学习。英语成果好的学生，也应当分析自己为什么能够取得胜利，是什么学习方法使自己获得了胜利，然后确立自己的新目标，朝着新的目标迈进。4.家长评价家长评价是学生学习的另外一项比较重要的评价。英语的学习是一个渐渐积
9、累的过程，须要学生日积月累地学习，积累词汇量，培育英语语感。因此，除了在学校学习之外，还须要学生在课后回家进行广泛的课外阅读，这就须要家长的监督和帮助。家长要看到自己的孩子哪些方面实力比较欠缺，须要购买哪些方面的课外书籍，有针对性地帮助孩子提高实力。比如，某些同学英语听力不是很好，在考试时每次都是听力成果很差，导致英语成果不志向。针对这种状况，家长应当首先帮助孩子分析听力成果老是提不上去的缘由，然后依据孩子的实际状况，买一些难度适中的英语磁带回家给孩子做听力练习，在陪着孩子做听力练习的时候，要刚好发觉孩子存在的缺点，并提出来要求孩子加以改正。此外，对于孩子的优点，家长也要赐予激励，看到孩子的每
10、一点进步，并激励孩子，赐予孩子信念。总的来说，家长评价重视的是对孩子课后学习的监督与帮助，家长要看到孩子学习的过程和学习过程中的看法，对孩子的学习做出正确的评价，激励孩子学好英语，努力帮助孩子解决课后学习的困惑，帮助孩子提高英语成果。四、总结形成性评价与传统的评价相比，有着明显的优势，它注意学生的个体性，强调从学生学习的爱好、看法、策略、合作等各个方面评价学生的学习，更加侧重学生学习的过程，而不是学习的结果，更能帮助学生进行有效学习。初中英语老师在教学过程中，应当采纳形成性评价指导自己的教学实践，将老师评价、学生互评、学生自评和家长评价结合起来，从而更好地作用于学生英语的学习。（作者单位：广东省东莞市南城中学） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页